《英语（新目标）》教材七年级上册、下册修订介绍

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一 、编排方面的变化

（一）适当减少教学内容，使教学内容难度推进，更加合理。

    在起始阶段，适当降低难度，让学生较好的完成从小学到初中阶段的平稳过渡。

1. 减少七年级上册单元数量。将原七年级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册。

2. 在教学容量方面，将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩减到四页，保留了原书最核心的活动，包括字母教学、字母发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等。

3. 删减原七年级下册中的四个单元（U1 Where’s your pen pal from? U4 I want to be an actor. U10 Where did you do on vacation? U11 What do you think of game shows?）主要原因是这几个单元所涉及的话题距离中国学生生活稍远，或者与其他单元有交叉。例如：交笔友、旅游度假、职业规划、谈论个人兴趣等。

（二）调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量。

1. 修订后的教材将原七年级上册第三单元（Unit 3 This is my sister.）和第二单元（Unit 2  Is this your pencil?）顺序对调。让学生先学This is ... 的肯定句，再学一般疑问句Is this ...？。一方面符合语言学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础。

2.  修订后的七年级下册仍保持12个单元，即：保留原书八个单元，将七年级上册第十和十一单元（Unit 10 Can you play the guitar? Unit 11 What time do you go to school?）顺延作为本册第一、二单元，将原书八年级上册第四和第八单元   （Unit 4 How do you get to school? Unit 8 How was your school trip?）移至本册并做修改。跨册调整单元顺序主要出于话题和结构两方面的考虑。

二 、在教材内容方面的变化

（一）增加口语范例，引导模仿口语输出。

以七年级上册第五单元为例

说明：修订前2c要求学生模仿听力录音谈论图中物品，教材提示关键句型Do you have ...? Yes, I do. 修订后的2c让学生谈论对话中的人物，然后呈现完整的口语范例2d供学生模仿输出。

    示范对话再现了单元目标句型Do you have ...?在真实语境中的使用，还包括第三人称句型Ben has it. 为学生总结本单元语言结构提供了更多输入。

    示范对话还呈现了真实交际中常见的口语语言（Oh, yeah. Oh, no. OK.）便于教师在口语交际策略方面给学生以指导。此部分教学可根据实际情况让学生朗读对话，分角色扮演，替换部分内容，或拓展生成新的对话。

（二）精心设计阅读版块，加强阅读能力培养。

1. 循序渐进增加阅读语篇输入量。

    原教材起始年级的阅读输入量不足，所选语篇篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以在此次修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。

修订后七年级上册：

各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数约70-100词左右。

修订后七年级下册：

各单元均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数约100-150词左右。   

2. 丰富阅读题材和体裁。

修订前七年级上、下册语篇主要围绕学生的日常生活，呈现了真实有趣的中西方校园文化。修订后的教材在语篇题材的选择上更加贴近我国中学生的学习生活、兴趣爱好和心理特征。  例如：七上第九单元介绍了中国学生于梅的一天生活安排。

3. 增强思想性和人文性。

无论是保留的篇章还是新增的阅读文章，修订后的教材在语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升，力求帮助学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

例如，原书七年级上册第四单元的阅读语篇是一个粗心孩子的求助信，请求家人将落在家里的学习用品带到学校。修订后的阅读语篇介绍了一对双胞胎姐妹的卧室，一个整洁，一个邋遢。读后活动设计问题引发学生思考好的行为习惯的积极意义。

4. 增强跨文化交际意识的培养。

为了更好地开阔学生视野，培养学生的跨文化交际意识以及人文素养，修订后的教材精选语篇