幼儿园教科研课题资料 立足园本教研活动促进教师专业成长

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一、课题的提出
二十一世纪前十年，我国正处于实现现代化建设第二步战略目标迈进的关键时期。当今世界，科学技术日新月异，知识经济初见瑞倪，国力竞争日趋激烈。我国这样一个人口多、资源相对不足的发展中国家，要赶超世界先进水平，矗立于二十一世纪民族之林，必须努力提高国民素质和民主创新能力，把沉重的人口负担转化为极大的人力资源优势。党中央全面分析了新的形式，认为教育在未来社会发展中处于全局性、先导性的基础地位，必须在科研兴国中做出更大贡献，为实现党的十五大提出的跨世纪宏伟目标奠定坚实的人才和知识基础。
新中国成立六十周年来，特别是改革开放以来，我国教育搞活和发展取得了令人瞩目的成绩，为社会主义建设事业培养了大批建设者和专门人才，国家教育水平明显提高。但是要迎接二十一世纪的挑战，实现中华民主的伟大复兴，我国教育的总体水平还不能适应现代化和人们日益增长的文化生活的需要；教育体制和结构还不尽合理，人才培养模式、教育观念、教训内容和方法相对滞后的问题上没有得到根本解决。因此，培养同现代化要求相适应的专门人才，必须全面推进素质教育，构建充满生机活力的、体现纵深教育特点的有中国特色的社会主义教育体系，这是当前教育工作一项十分紧迫的任务，也是二十一世纪我国教育改革与发展的战略重点。
二、研究目的、意义：
进入21世纪，教师专业发展已成为世界各国教育改革的聚焦点。而且，研究和实践一再证实：教师专业水平的提升更多地是在在职阶段获得的。而教师在职阶段的专业成长其核心就是“获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的实践性知识，尤其要面对的是如何把那些明确的知识付诸教学实践的过程”。也就是说，教师专业发展的主要内容就是提升教师的实践智慧。一个教师的专业发展，就是实践智慧不断增长，从新手型教师到经验型教师再到专家型教师的过程。然而，如何提升教师的实践智慧仍然是一个世界性的难题。近些年来，随着新课程进入实践、深入推进和大面积推广的需要，在经过了结合课例的同事互助指导、案例教学法／课例学习培训、园本行动研究的探索之后，2003年初，我国教育部正式提出在中小学探索和实施以校为本的教研制度研究，并于2004年9月确定了首批80个左右的实验区开展相关的研究工作。 园本教研就是在上述背景下自发地相继开展起来的。
建立“以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义。开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，它的目的是促使教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者。园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。

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三、指导思想：
幼儿园教育指导《纲要》中明确提出教师应根据教育需要不断转换角色，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要能及时地接受来自幼儿的反馈和各种信息，关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。这就对幼儿教师的素质提出了更高的要求，因此我们希望通过本课题的研究，使我们的教师能更快地成长起来，真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
四、研究目标：
通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，可以运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献。
四、研究内容：
1、探讨教研活动的内容，增进教师参与园本教研活动的兴趣与热情。
2、探索不同的园本教研活动的形式，为教师的专业成长搭建平台。
3、通过园本教研活动，不断提升教师理论水平，促进教师的专业成长。
五、研究步骤：
    第一阶段：2010年9月——2010年12月
1、课题论证工作
2、课题研究设计工作
3、进行问卷调查
    制定课题研究方案；分析问卷调查情况；制定教师能力与素质的评价体系。
    第二阶段：2011年3月——2012年12月
    1、实施课题
2、开展分教研组的教研活动观摩
3、撰写相关案例
教研活动录象；教研活动案例；教师教研活动反思。
    第三阶段：2013年1月——2013年6月
1、撰写课题研究报告
2、提出结题申请
3、举行结题活动
进行教师能力与素质的测评；对比前测及后测结果，完成课题结题报告；教师论文汇编；展示课题过程资料。
六、研究方法：
本课题主要采用调查法与行动研究法。使用调查法为行动研究法打下基础；行动研究法主要解决教师在教育教学中遇到的主要问题与困难。
课题研究手段；
1、制定促进教师专业成长的调查问卷。
2、制定有关教研内容与教研形式的教师调查问卷。
3、制定教师能力与素质的评价体系。
4、根据课题实验研究的进程，对课题实施计划进行必要的调整。
七、成果形式：
1、园本教研活动案例集
2、教师教学反思集锦
3、教师教学活动观摩设计及活动评析
4、教师个人成长网页光盘资料
5、教师论文汇编
6、在报刊、杂志上发表文章及活动设计等
7、课题研究报告
八、研究人员分工：
粟品成  课题总负责（进行课题规划、指导等工作）
谭亲明  1、进行课题总规划
2、在课题具体实施与研究中有针对性地进行指导
3、资料的收集与整理
4、活动记载、归档
5、撰写各种小结
赵  丹   1、课题的具体实施与研究
2、资料的收集与整理
课题组成员：蒋锡俊   谭顺娟    潘  英   曹小静
            廖  娟   谭顺琴    刘  莉   谭弟洁