在语文课上谈“情”说“爱”

与你同行

在语文课上谈“情”说“爱”
新丰第三中学  罗桂玲
每一个活生生的人都是有情感的，而拥有怎么样的情感又少不了培养、熏陶。作为教师正是在其中起着举足轻重的作用，语文教师更应该充分挖掘本学科的德育资源，在课堂教学中潜移默化地、春风化雨般让学生接受爱的教育，情感的熏陶，把他们塑造成品德高尚的人，那么这些情感、这些爱怎么去说呢？笔者有几点浅陋意见。
一、品味作品闪光语言
毋庸置疑，好的作品必有好的语言。但是，语文教学不需要也没有必要对作品中的每个词句作繁琐的考究，而应该抓住那些作者独具匠心的关键词句重锤敲打。往往这些关键词句既有客观的“物境”又有作者主观的“心境”，是主体与客体相互交融的产物，其中蕴含饱满的情感，这种情感只有通过敲打，才能迸出耀眼的火花，方能照亮学生的心田。比如《荔枝蜜》的后部分写道：“我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”这一段话倾注着作者强烈的感情。“颤”原意为“抖动”，显然，用“抖动”来注解作者的心是不恰当的，这颤不是形体上的颤动，而是一种情感的奔涌，是作者被养蜂员老梁的话猛然一击所产生的思想感情的升华 。作者由蜜蜂辛勤的采花酿蜜，自然地联想到劳动人民为创造新生活而进行的忘我劳动，热情地歌颂“为人类酿造最甜的生活”的人们的奉献精神，这正是文章的主旨所在。通过分析这些重点词句，使学生从中受到感染和教育，立志做“小蜜蜂”式的人，正是我们通过本文教学所要达到的思想教育目标。
二、推敲启发提问角度
在分析课文时对同一问题可用不同的形式进行提问，不同的形式又会产生不同的效果，最佳的提问角度应是熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶于一炉。比如《七根火柴》描写无名战士牺牲前的那段文字十分感人，教师可通过启发提问让学生在知识上受教益，在思想上受教育。如果问学生：“无名战士在牺牲前的语言和动作描写是怎样的？”学生只要照着书本念就行了，思想教育的作用被取消。或者再加上：“通过这些描写表现了他怎样的思想？”但提问太直白了，思想教育又显得笼统抽象。如果改成：“无名战士留给人间的最后话语是什么？与常人相比有什么不同？反映了他怎样的心灵？”通过这样的一问、一比、一深究，无名战士临终前的无私忘我的心灵便会光芒四射，学生对无名战士崇敬的思想情感便油然而生，无私的种子便会播在学生的心田，随着时光的推移蔚然成荫。

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三、创设思想教育情境
学生情感总是在一定的情境中产生的。语文教师在课堂教学中要注意创设与教学内容相适应的情境，使学生有身临其境之感。如在教学《斑羚飞渡》时，可让学生把斑羚飞渡的场面通过画面体现出来，这样既让学生抓住了斑羚飞渡的关键动作，更主要的是使学生对此有了很直观的认识，最好把那些画面呈现于黑板，趁学生在惊叹同学美术功底之棒的时候提问：“你们看到这样的画面有什么感受？为什么会有这样的感受？在这一看，一感，一悟的系列活动中斑羚那自我牺牲、团结互助的精神已深深的烙在学生的脑海里，至此也由物及人领悟到了做人的道理。当然，在教学中还可以通过幻灯片、表演等手段创设情境，让学生很自然、很乐意地接受教育，情感为之丰盈充实。
四、读写教学紧密结合
对学生进行情感的熏陶、培养，既要体现在阅读教学中，也要与写作教学紧密结合。因为写作教学有其德育功能，学生在作文过程中会得到品德、意志、情感等方面的教育。写读后感是最好的形式，如学了《提醒幸福》让学生去写读后感，很多学生都写出从课文中领略到了身边的、平凡的而又实在的幸福，此举让他们发现自己是幸福的，从而会珍惜身边的幸福，以更大的热情去面对生活。除写读后感外， 也可以用仿写、改写等形式进行写作 ，使学生在写作的过程中受到更深的教育，情感为之升华。
五、课内延伸到课外
有些课文的内容离我们生活较远，学生对此会有一种距离感，只是为学习而学习，其实大多数课文只要我们善于去挖掘切入点，都可以与我们的生活有联系，离我们是很近的。比如《向沙漠进军》这一课，南方人与沙漠根本就扯不上关系，更别谈向其进军，学习也不过是纸上谈兵，无关痛痒，即使由课文的分析而得出我们要注意环保这个结论也是说教式的。其实，要让学生明白环境保护的重要性，可由课文得到的环境破坏联系身边环境的变化去认识，可以拿新丰江为例，让学生课外进行调查，将调查的报告在课堂上进行归纳，得出结论：昔日丰江河水高涨 、清澈 ，鱼虾自由来往，今日丰江水浅、浑浊 ，难觅鱼 虾，这个后果是由人们乱丢垃圾、乱砍树木、排放污水所造成的。这个调查报告使学生骇然，通过这个真切的事例学生明白了环保人人有责，从我做起，从小事做起。有了物小而为之的意识并付诸行动何愁成就不了大事呢？
语文课堂给了我们谈“情”说“爱”的绝好机会，我们只有让学生明白书中自有颜如玉，他们才会在书海中畅游；我们只有让学生明白做人要团结互助、无私奉献，才能铸就一个坚不可催，奋发有为的集体。我们只有让学生感悟生活是幸福美好的，才能促使他们更好地生活；我们只有让学生明白破坏环境的后果，才能使他们保护家园……在这片“情”、“爱”的天空里，我们想方设法，各尽所能去塑造一颗颗饱满的心灵，让他们善于爱自己、爱别人、爱集体、爱生活。

jyw

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