小学语文老师教学叙事优秀教育故事集锦

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五十七、东方明珠

今天进行了《东方明珠》的第一课时，主要内容是读通课文，学习生字。
第一个内容进行得还算顺利。（现在总算比前几天好些了。）指名读课文，不少小朋友读得还不错，不过还是有一小半的孩子读得不好。不过不要紧，学完了生字，回家做完亲子作业，再读读课文，相信明天再讲读课文时，应该好很多。
接着让孩子们标出小节，巡视了一下，发现大部分孩子都标对了。再请人说说，对一对，过去了。
然后我们一节一节地读读课文，再把每一节中的生字找出来，读读，第一个内容就算过去了。
学习本课生字，前一段时间是让孩子们自己看书上的笔顺，然后书空，再看课件演示，自己描红的。今天没有让孩子们看书，让他们猜猜这些字怎么写，书空出来给我看，接着我们再一起看课件描红，孩子们非常高兴，“耶，耶”地叫个不停。只有“方”字笔顺错了，集体纠正了。
只是没有时间写字了，只得利用课外的时间让孩子们写字了。
反思：
这是这一段时间来上的第一节完整的课，能引导孩子读通课文，并指导书写好生字。
在想现在大概真的可以让孩子学习着如何预习了。如可以让他们自己先回家借助拼音读通课文，事实上，有不少孩子已经做到这一点了。借助拼音自学“绿色通道”里的生字。亲子作业可以提前布置，在第一课时里检查检查，发现问题再纠正，这样可以节约课上的时间，同时指向性也会很强。

东方明珠第二课时
本课的目标是引导孩子学会读课文，能从中读出自己对课文的理解。
教学过程：
一、复习导入
1、听写字词
东方  有的  广大  电工  木头  来了  是的
（听写这几个词，有随意性，并没有跟课文紧密相联，只是为了能复习已学过的生字。）
集体订正  课后批改
2、导入学习课文
师：上节课我们学习了《东方明珠》这一课，你知道了什么？（板书美）
（东方明珠很美，课文有三个小节，东方明珠是一座电视塔）
师：说得不错，现在我们就一节一节地来读读东方明珠的美。
二、师生共同学习课文。
1、学习第一节。
学生自由读第一节，问：找找看，第一节有几句？（2、3、4全有。）
师：这么多答案倒底谁对呢？
（我刚说好，底下就大叫声来。）
师：呵，大叫是不能解决问题的，我们先来回忆一下，目前我们学过哪些标点说明是一句话的。
生答，师写：。！？
师：我们现在再自由读第一节看看有几句。
这一次答案一致。（2句）
师小结：我们再读课文时，先要画出有几个小节，然后一节节地读，要想把一节读懂，还要看看它有几句，这几句分别写了什么，刚才我们已经知道了这一节有2句，现在我们再自己读，看看每一句告诉我们什么？
生自由读
生：第一句说黄浦江边有一座电视塔。
师：会读书，说得不错，它告诉我们电视塔的位置。谁来把这句读读。
指名读，齐读。
师：还读到了什么？
生：电视塔叫东方明珠。
师：说得不错，这句是说电视塔的名字，（板书名字）在这句里，还说这个名字怎样？（美）师指向美生齐读：名字美。
师：小朋友们很会读书，一句句地读着，发现了第一节告诉我们东方明珠是上海黄浦江边的一座电视塔的名字。现在我们就一起来读读这一节，看谁能读出自己对他的喜欢。
小结：我们在读这一节的时候，先——（看有几句）再——（看每句讲什么）结果——知道了东方明珠是上海黄浦江边的一座电视塔的名字。还知道了这个名字很美。现在我们用同样的方法来学习第二节，好吗？
2、品读第二节
生得出这节有2句
第一句告诉我们电视塔又高又大。引导孩子说明原因：孩子立刻说：他头顶蓝天，脚踩大地，说明他很高。
那它是不是瘦瘦高呢？生：不是，他像个巨人，说明它又高又大。
师竖大拇指：利害！那谁见过巨人？
孩子们开心了，说在动画片里见过的。又高又大。
师：好，现在我们就来把这个又高又大的巨人读出来。生齐读这句。
生：我还读到了夜晚东方明珠，五光十色，非常好看。（师板书：五光十色，好看。）
师：好看是什么意思？（美丽）刚才第一节说名字美，现在又说塔上全是灯光，那就是样子美。我们一齐读读。
生读
理解：五光十色  很多颜色，而且有光，耀眼。对比五颜六色。说话；菊花开了，五颜六色很美丽。这些宝石在阳光下，五光十色非常耀眼。
生再读课文第二节。
师小结：从上面两节中，我们知道了东方明珠不仅名字美，样子更美，所以课文最后一节说什么？
生齐读第三节。
理解明珠  让孩子们明白这里的明珠不仅是指电视塔的名字，更是指电视塔的美丽，以及它代表的现代化建设的新成就了。
三：小结全文，生齐读课文

反思：
本课在引导学生试着学会分节、句来读懂课文，方法基本掌握。在教学时注意引导学生自己读课文说说自己的理解，孩子们在第二节的自学中能说出电视塔又高又大，是从“头顶蓝天，脚……巨人”理解得到，说明孩子是有一定的阅读能力的，
结合课文帮助学生理解五光十色、与五颜六色进行区分，孩子也理解得比较到位。
明珠一词的理解，大部分是我讲的，因为在课前对于祖国的建设，上海的飞速发展让孩子们了解不够，因此虽然孩子知道了，明珠是代表我们国迅速地发展，但那是灌进去的。
本来还想在最后让孩子们再看年光盘中的东方明珠的，时间来不及了，只得课外再找时间让他们看，造成这个问题主要是在字词默写时花的时间多了一些.

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五十八、快乐自由的《家》
——听课心得
今天听了曹老师的一节语文课——《家》，收获多多。在孩子们那声情并茂的朗读声里，我们感受到的是孩子被老师调动起的学习热情，孩子们那一句句精彩的回答，不得不让我们为之叫好。于是在不知不觉中我们也跟着孩子们一起领悟着祖国江山的多娇，体会着生活在这个大家庭里的幸福。
一、成功的预习指导，巧妙的检查方法，让课堂的导入极富个性。
课的一开始，教者就出示小黑板，让孩子们读出：祖国、大家、泥土、蓝天这些课文中的二类字，再让孩子们自己把组成房子的卡片抽出来读出：种子、白云、小鸟、鱼儿，孩子们读得非常准确，特别是那鱼儿的儿化，种子的轻声。由此可见教者对孩子们的预习指导有方，卓有成效。
接着又让孩子们试着把这些词送回家。于是孩子们上台贴卡片，孩子把白云帖在了蓝天上，把小鸟贴进了大树里，鱼儿贴进了小河里，种子贴进了泥土里。以此检查孩子们的对课文的熟悉情况。再引导孩子练习说话：（      ）是（    ）的家。孩子们立刻就说出了蓝天是白云的家，泥土是种子的家，大树是小鸟的家，小河是鱼儿的家。
教者立刻接上来：孩子们说得真好，这些内容就是今天我们要一起来的学习的诗——《家》，揭示课题。
如此独具匠心的设计，导入，不仅一改死板的检查预习的方式，而且让孩子们在不知不觉中读得兴趣盎然，说得兴高采烈，极富成功感。
二、极富动态的课件，引发了孩子们精彩独到的发言。
教者设计的课件非常具有童趣，那飘忽不定的白云，跳动变化的文字“蓝天是白云的家”无不吸引着孩子们的视线，启发着孩子们的思维。这时教者问：你想到了什么？孩子回答：白云在蓝天上多幸福啊，它们好自由啊，他们在做游戏呢，他们在蓝天上散步……孩子们精彩的回答，让我们不得不佩服孩子们惊人的想象力。“树林是小鸟的家”那成片的树林，飞来飞去的小鸟，那犹如小鸟一样变化不息的诗句，孩子们想到：鸟儿们在飞翔，鸟儿们在捉小虫，鸟儿们在歌唱……还有一个孩子竟然说：小鸟们在载歌载舞，让我们在坐的老师都不得不为他们叫好。
如此再引导孩子们来美美地读它，孩子们又怎能不读得情深意切呢？
三、教师启发性的点拨，多形式的学习方法，让孩子们乐此不疲。
教师在引导孩子们深入理理解这四句话的时候采用了多种方式，语言极富启发性。
如“蓝天是白云的家，”教者在孩子们看图后，提出：看到这句，你想到什么？在孩子们精彩的回答后，再让学生回答如果你就是白云，你会怎样？刚才是想别人，现在是想自己，由别人到自己，这样的转变，孩子怎能不感受到白云在蓝天这个家里面的快乐自由幸福呢？
再看“树林是小鸟的家。”在学生看图充分发言后，老师又做起动作：你听，小鸟们在家里说着话呢，仔细听听，你听到了什么？如此的“看、听”说中孩子充分体会到了树林带给鸟儿们的快乐和幸福。
“小河是鱼儿的家。”思考：鱼儿们会在水里做什么呢？如果没有了水鱼儿们会怎样呢？如此正反想象，孩子充分地体会到了水对鱼儿的重要性。
“泥土是种子的家。”教师一改上面的学习方法，孩子们我们来做做种子发芽的样子，好不好？（这样的一个方法，既让一年级的孩子在长时间的学习过程中有了一个放松的机会，同时又为本句的学习作了铺垫。)一句“咦，这颗种子怎么长得这么快啊？”立即把孩子的思维调动起来了,孩子们说道：因为泥土里有充足的养分……是种子快乐的家。孩子们边做动作边读这句，兴致十足。
这四句教者充分抓住了每句的特点，结合孩子们的特点，以富有童趣的语言，不同的启发方式激发了学生的学习兴趣，让我们听课者受益匪浅。
学习着，思考着，深感自己的不足。
革命尚未成功，同志还需努力！教育路上无止尽，吾唯有上下求索！以此自勉!（呵呵学学我的学生，喊喊口号吧！）

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五十九、看菊花

今天用了网上的课件上了看菊花这一课。一课时没有完成教学任务，只是引导孩子们读到了课文的第三节。觉得在学习字词时处理得还算好，就写在这儿。
孩子们分节读课文后，引导他们学习生字，出示：
也许 公园   不  一点儿  开放  听话
让孩子们多形式读后，突然想起可以让孩子们试着用这些词造句，以帮助他们理解词语，于是我就引导说：“小朋友们想想：公园里什么开放了？（菊花）谁能把它说完整？
生：公园里的菊花开放了。
师：说得真好，你看在这句话里我们用了刚才学的两个词，你也想试试，用上面的词说说话吗？
生：瓶里的饮料只剩一点儿了。
师：好，他用了……（生齐说：一点儿），可惜只剩一点儿了。
生：我和妈妈去公园玩。
师：嗯，他用了……（生齐说：公园）相信你们会玩得很愉快的。
生：我是个听话的好孩子。
师：不错，他用了……（听话）
生：也许可能明天我去不了公园了。
师：好他用上了最难的也许，不过老师要提醒你：也许可能，只能用一个，你重说一次。
生：也许明天我去不了公园了。
师：真遗憾，真的很希望我们能一起去公园看菊花。他用了……（也许）
生：不，这样做不对，我不会做的。
师：哈，这一句中，他用了……（不）而且连用了三个“不”，让我看到了一个很有主见的孩子。
……
反思：
在造句的时候，我们造一句，记一遍词。我发现孩子们不仅有兴趣，而且不自觉得地竟把每个词都用了一遍。课后想想，觉得在认读字词后，让孩子们练习用词说话，不仅能轻松地帮助孩子们理解词语，而且也很有效地让孩子们记得更牢固些，更能让孩子们明白，我们今天学习的词语可以在哪些地方运用，让孩子们产生成就感。

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六十、识字4

教学本课用了一课时完成了大部分教学任务。
一、导入并理解词语
让学生看光盘中的欣赏。
根据欣赏的内容，引导孩子们理解：观察与采集。
大部分孩子们只能理解到观察是用放大镜在观察蚂蚁。引导学生思考：为什么要用放大镜呢？因为想看清楚，因为蚂蚁太小了。小结：观察是仔细认真地看。不是所有的观察都要借助放大镜的。如果我们要观察一个较大的事物，如一棵树，那就不用放大镜，如果我们要观察细菌，那就要用显微镜。如此讲述是为了让孩子们明白观察是认真仔细地看，看是重点。
采集：孩子们看到的是捉蝴蝶。要让孩子们明白捉蝴蝶是为了让我们来更好地观察蝴蝶，因此采集就有捉与收集的意思，还有如果我们要观察树叶，那我们就得采集很多的树叶，仔细地观察辨别他们。
昆虫孩子们很好理解，大部分孩子都知道是螳螂、蚂蚁等的总称。同时在孩子们自己讲解时我配以文中提供的昆虫图，让孩子们更清楚地理解昆虫指的范畴。
第二行的词，以它们是一些昆虫的家来理解，孩子们很快就明白了，螳螂、天牛生活在树林里，树林是它们的家。蚂蚁、蟋蟀生活在田野里，田野是它们的家。蝴蝶生活在花丛中，花丛是它的家，蜻蜓生活地小河边，小河边的草丛就是它们的家。
教学时边说边看图，孩子们也很快知道了天牛是什么。
二、引导学生读词，运用上面的词说话。
孩子们说得很好，有孩子说：天牛在树林里生活。蚂蚁的力量真大呀！我及时说：这是一个表示赞扬的句子了，你们说说得用什么标点？（感叹号）还有孩子说：小朋友们在用放大镜观察蚂蚁。蝴蝶们在花丛中飞舞，它们好高兴啊！……
孩子们用一个，我们就共同读一个词，最后引导孩子们齐读韵文。
三、学习生字
1、绿色通道里的字，孩子们很快就过去了。
2、依次分析，识记要学习的六个字。孩子们先自己分析，再看光盘描红。学得较为顺利。
只是没有时间让孩子们写了，只在书上进行了描红。
第二课时引导孩子们对已学过的字进行组词，并书写。
看孩子们的作业，发现孩子们今天的作业完成得很快，也较好。也许是今天要识的字很容易吧。

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六十一、识字五

第一课时
一、创境激趣
师：孩子们昨天我们跟着小朋友到田野、树林、花丛中采集了一些昆虫，并观察了它们。它们是：（孩子们背出学过的昆虫）今天我们继续跟着他们一起去海边看看。
欣赏光盘录相
二、初读韵文
  从刚才的录相中你看到了什么，说给大家听听。指名说出词串并出示读。
出示韵文，词串。自己把韵文读一读，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，然后读给同桌听。
三、熟读词串 （这里可让孩子们自由选读，达到熟练就可以了。）
1、找出你认为最难读的给大家提个醒。
纠正读音。
2、指导读每一行的词串，
师：孩子们你们真棒，这么多的难读的字一个也没有逃过你们的眼睛，现在我们再找找你最喜欢的词读读，告诉大家你喜欢的理由。（孩子说到哪一行，就读哪一行。）
海边有什么？读第一行。
想象踩在沙滩上有什么感觉？那些贝壳漂亮吗？（边说边出示贝壳），小朋友们也喜欢，看他们正光着脚丫捡贝壳呢。
  指名读。（读出高兴快乐）
  指导读第二行
  海滩上很美，看海面上有什么？（读第二行词串）可自己读一读，边读边想，也可以做动作。指导读出风浪的气势。（读出海面的自由美丽）
指导读第三行
  大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么? （读第三行词串）
看看渔船都带回来什么海产品？渔船带回来那么多东西，渔民心情怎样？指导读出高兴的语气。（让孩子们体会到大海物产丰富）可布置一作业让孩子们回家收集相关资料，下节课再讨论，体会大海的富饶）
  指导读第四行
  太阳落山，渔船归来停靠在港湾，天空出现了橘红的晚霞，你觉得海港的景色怎样？（美丰收喜悦的心情）
  小结：多美的大海呀！先看看海滩上（沙滩 贝壳 脚丫）再听听海面上的声音（海风 海鸥 浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠鱼虾 海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾 渔船 晚霞）
  齐读，边读边想海边的景色。
  四、说话练习 （这里主要是让孩子们在熟读的基础再学习运用词串，同时也是巩固读熟词串）(教学时把这个环节放到了第二课时)
师：这么美的大海，这么丰饶的大海，你想把它介绍给别人吗？用上文里的词语说说。谁来试一试。
  五、学习本课生字。
师生共同分析：找出三个三点水的字，共同分析。
对比渔与鱼
注意风的第二笔。
生说，师示范。学生描红。
六、描写习字册
这样大概一节课完成不了。想这么上一堂公开课的，不知道行不行？同仁们提意见啊

教学反思
早上终于上完了识字五的第一课时,一路冲下来,把用词说话的那一部分去掉了,总算是完成了任务.最后大概有四分钟的时间给孩子们写字.时间不够.现在就结合我的教学目标说说本课的得失吧。
本节课的目标是让孩子们在反复的读中认识词串，并学习五个生字。这个目标应该说是达到了。
一、读词串
1、初读词串，形成印象：我采用了看光盘找出词，根据学生读的情况纠正渔船、珍珠，以图让孩子们对今天要学的词串形成一个初步的印象。
2、认读词串，纠正读音：让孩子们自己读，找出自己会读错的地方，给同学们提个醒，以此来纠正学生的读音，让孩子们对生字的读音有一个较为鲜明的印象。孩子们在这一点上做得很好。找出了前鼻音、后鼻音、边音、三拼音节、翘舌音节、特别是找出了“OU”这个零声母音节。
3、乐读词串，读出韵味：孩子们互相提醒正音后，以孩子们读自己喜欢的词，并说出理由，来引导孩子读美词串，读出韵味。这一点算是基本做到了，由于本课内容较多，没有展开让孩子们充分想象，大部分是我在描述，因此孩子们的想象没有达到充分的释放，因此就美读而言，还有待加强。
二、字词教学
1、绿色通道中的词
这里的词以读完后，我们收获丰收的形式来检查学生的学习情况，良好，绝大部分学生能正确认读六个会读的字。我想课后再巩固一下，孩子们应该没有问题了。
2、三会字的教学
以孩子们自学，自主认读为主，引导孩子通过自己的实践，再看光盘学习以应证自己的学习成果，及时纠正错误，获得成功感，这里孩子们的学习兴趣很高。
因为本课的词串中同时出现了“鱼、渔”，教学这个字的时候让孩子进行对比学习，并以选词填空的形式，让孩子进一步进行区分。孩子们的学习兴趣较浓。
3、写字
教学生字时，是教一个描一个，想以此让孩子不仅要会说，还要有实践，这样的方式，孩子们接受得很好。

周五上了第二课时,让孩子们找资料的,结果一个也没有,只一个带了读物,还是他平时中午带来看的那一本,根本没有自己动手去找。

没办法，只得把我自己收集的那些图片放了一遍，让孩子们说说，再读读那个孩子带来的画报，欣赏了海里的一些动物，大部分是我讲，孩子们说得不多，看来得多让孩子读书，以提高自己的表达能力。让他们找资料，也许是为时过早了？！

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六十二、练习四

这两天都没有上课，忙着读健康教育，打扫除。想明天一定得上课了。刚才看了看要上的内容：练习四
学用字词句、写好铅笔字，做做读读、读读背背、口语交际
学用字词句，让孩子们练习说话，试着用有……有……还有……读一句完整的话，以自己喜欢吃的水果引导，孩子们应该很有兴趣。教学时也可以向外引伸，让孩子们运用这个句式说自己的爱好、课间的游戏、公园里开的花、刚刚过去的大扫除等等，也可根据孩子自己的想法，让孩子们多说多练。
写好铅笔字：让孩子们在认清字型的基础上分清：竖、竖撇、竖钩的写法，以及这几个字中的点的写法。再让孩子们描红，可能效果会好些。
做做读读
结合孩子们做的二类字的卡片，进行抽读，认清各个动物的名称。也可让孩子们自己拼拼自己的名字，以及自己知道的动物的名字。复习巩固孩子们的拼音。
读读背背
可引出两个成语：夕阳西下  春暖花开
古诗可再引背一两首关于月亮的诗
口语交际：主要让孩子们在游戏中学会合作，注意倾听，说得明白准确。也可让孩子们通过游戏明白有时候传言并不可信。
如果这样完成的话，本课内容大根要三课时左右。

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六十三、学好字词句

孩子们连线，自己读后，请孩子们说出自己喜欢吃的水果：
有孩子说：我喜欢吃苹果。
我喜欢吃香蕉。
我喜欢吃葡萄。……
一个孩子说：我喜欢吃苹果、香蕉、葡萄。
我立刻引导孩子认识“顿号”。告诉孩子们在这样的情况下我们得运用“、”来隔开自己喜欢的水果。
还有孩子说：我喜欢吃葡萄和香蕉，和哈密瓜。
师：嗯，不错，他用上了和这个词，不过在这个句子里，“和”一般只用一次。这句话可以怎么说呢？
生：我喜欢吃哈密瓜、葡萄、柿子和橘子。
师：说得真好，我们来把它写下来。师边写，孩子们边读，引导孩子们再次认识“顿号”并注意“和”的用法。
接着引导孩子们看书，看看书上也有一个句式要我们说出自己喜欢吃的水果。引导孩子们比较一下有什么不一样。得出“有”后面用的是“，”，我喜欢吃（水果）放在前，再分别说是哪些具体的水果。
引导孩子们再次运用上面的词说话。注意还有只用在最后一次。
再引导孩子说说身边的事。如今天我们贴上了笑儿的画。我引导：我喜欢的笑儿的画有天使在空中飞，有小熊拉琴，还有爸爸给儿子喂西瓜汁。
孩子们比较机灵，有的说：我喜欢的马思怡妈妈的剪纸有开心小鸡仔，有蝴蝶戏花，还有友爱小老鼠。
有孩子说：我喜欢玩的游戏有老鹰捉小鸡，有黑猫警长，还有踢球。
有孩子说：我喜欢的书有……
有孩子说：我喜欢的动物有……（他结合到做做读读上去了。）
……
最后笑儿说：我讨厌的动物有……，
也说得不错。我总结说：我们在说话时结合自己的生活，就能说出很多，今天大家说得非常好。回家再用它说给你们的爸爸妈妈听听。
这一题说了一节课。
反思：用语言来描述自己的生活，是我们引导孩子说话，学语文的最基本的内容。本次的说话练习，引导孩子们说自己的生活，他们有话可说，说得内容也较宽，同时在大家不停地练习中，孩子们也就掌握了这种描述生活的句式。这样引导孩子们进行说话训练，有助于孩子掌握方法，提高孩子的语言运用能力。