| 父母 | | | |
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| | 父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，同各种人打过交道 |
| | 有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使是受过良好教育，但由知识更新快，许多知识已经显得陈旧 | 我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是“有学问”的人，可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如他们；我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多 | | |
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| | | 父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色，能把自己融入社会 |
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探究题目： ①完成表格 ②请同学们想一想，谈一下，我们同父母产生隔阂具体原因有哪些？ （设计意图：设计这一活动的目的，①在于让学生会站在父母的角度看问题，即如何理解父母的特点，理解自己与父母的差别，那么他们对父母的正确做法更容易接受，不当之处更容易理解和宽容。②通过这一比较，可以让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。③比较方法是学生认识事物的重要方法，搞这一活动，可以让学生在探究中获得有益的、终身受益的方法，以增强其能力） 师：（点评过渡）我们知道代沟是导致我们与父母之间产生隔阂的直接和重要原因。那么代沟究竟会不会对我们的身心健康和成长产生危害、产生怎样的危害呢？ 二、逆反心理有危害（板书） 1、逆反心理的表现及成因（板书） 活动设计4——情景、探究（多媒体显示） ［情景故事］：丽丽长大了 丽丽离家出走了，妈妈最后找到了丽丽的好朋友小娜，小娜给了丽丽妈一个日记本。其中一篇是这样写的，“今天又是阴天，心情也是阴天，灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天……昨晚又和爸妈大吵了一架，上网是导火线，结果炸弹就这样引爆了……，我不明白他们为什么这么不理解我在想什么？为什么他们要干涉我的思维，总要我按他们的意志走下去？我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考……他们总会这样教训我：‘我像你这么大时，早就一个人带着褥子到农村上山下乡去了……’可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；我现在的标新立异，在他们眼中叫胡来……年龄的差距所产生的代沟越来越深，越来越大，好似东非裂谷带，成为了奇观。我决定离家出走……”。 探究题目： ①、丽丽的逆反心理在自己身上有具体表现吗？请例举出来。 ②、想一想，丽丽真的离家出走有没有危害呢？（逆反心理有哪些危害呢？） （设计意图：通过情境设置并联系学生实际，激发学生参与课堂活动的积极性，突破教学重点） 教师：（多媒体显示） 在多数情况下，处于青春期的子女大都与父母在不同程度上存在着逆反心理现象。其主要表现为： 要我这样，我非那样； 你说这好，我非说那好； 让我信这，我非信那。 这些是青春期学生普遍性的反映。 学生产生逆反心理的几种具体情景： ——独立意识受到阻碍。我们要独立，家长不让我们独立。 ——自主性被忽视或受到妨碍。我们要做主，家长不让我们做主。 ——个性伸展受到阻碍。我们要出点儿圈，家长制止我们。 ——强迫我们接受某种观点。我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念。 从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：为了维护自己的良好形象和自尊；学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；学生的独立意识明显增强，有了不同家长的兴趣和追求。 师：（点评过渡） 2、辩证看待逆反心理（板书） 活动设计5——小辩论 辩题：A、逆反心理有益 B、逆反心理有害 （设计意图：通过小规模辩论，调动学生参与热情。增强辩证看待逆反心理、行为的能力，培养学生的明是非及自省能力） （多媒体显示） 几种家教误区： 棍棒之下出孝子——粗暴型 可怜天下父母心——溺爱型 孩子总是自家好——袒护型 树长大了自然直——放纵型 冷热无常——情绪型 滥施奖励——物欲型 众星捧月——至尊型 教师小结： 辩证看待逆反心理，就是要肯定反得对的，否定反得错的。从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区。也有助于学生提升道德、完善自我。 3、逆反心理有害及对策（板书） 活动设计6——探究活动（多媒体显示） 探究题目： ①（续前面情景故事）丽丽真的离家出走有哪些危害呢？ ②结合自己亲历经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致各种不快的危害。 ③你有何克服消极的逆反心理的妙招呢？请介绍给大家。 （设计意图：从情景与自身实际感受逆反心理的危害，深化认识，提高觉悟） 教师：（点评） 学生的逆反心理，有的表现于以强硬的态度顶撞，以粗暴的举止反抗；有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对；有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的恶感，用极端的办法来处理，会造成极大的危害，如离家出走甚至非法越轨，伤害父母。 从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己；不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害；不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。 为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们要努力克服消极的逆反心理，有情绪冲动时，要努力克制自己。怎样克制自己呢？ 相关链接：（见教材P22页） 自制力源于修养的境界，理智，是自制的前提。只要我们能理智地处理问题，就能减少或消除逆反心理所带来的危害，我们就能为和睦的家庭增添温暖。 课堂小结：（播放《世上只有妈妈好》歌曲） 我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，但他们的出发点是为我们好。不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母沟通、交流，相信父母是天下最爱你的人。严也是一种爱。 【作业】：创作一首赞美父母的诗送给他们；或和父母做一次触膝长谈说出自己的心理话。 （六）板书设计（略） （七）教学反思 本节课设计基本上遵循教材的逻辑关系展开，侧重以“是什么”、“为什么”层面展开教学活动，对消极逆反心理的对策也就是“怎么做”部分应做到点到为止（由其它课时来解决）。 在教学活动过程中，采用多媒体辅助教学手段，共设置了6个活动，注重调动学生参与的积极性和联系自身实际，有利于启发学生思维、挖掘学生的潜能，较好地完成教学任务。 当然，各个活动环节不应平均对待，应注意课堂活动节奏、张驰有度。
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发表于 2013-2-3 08:12:55
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