小学数学教师优秀教研论文 从“学生失败”到“教师失败”

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最近，应邀担任全市小学数学评优课的评委工作。在参赛教师中，有4位教师同时执教苏教版五年级（下册）“圆的认识”一课。在指导“利用工具画圆”这一环节时，4位教师不约而同地采用了“三步走”的方式：第一步，借助圆形实物描圆；第二步，运用圆规画圆；第三步，利用钉绳画圆。特别是第三步“钉绳画圆”，都是“师生用钉绳画圆比赛”，方式惊人的相似（大概是“集体备课”而成）。然而，在这一教学环节中，上台表演的学生，都因为所用的钉绳是橡皮筋制作而使画圆失败。教学情景如下──
师：同学们看到过体育老师在操场上画圆吗？
（只有少数学生表示见过。）
师：体育老师在操场上是利用钉绳来画圆的。（播放体育老师在操场用钉绳画圆的视频）同学们看明白了吗？下面，我们也来开展一次用钉绳画圆的比赛。哪位同学愿意和老师来比赛？
（学生非常踊跃。）
师：好，先请A同学和老师比赛。
（教师拿了一个准备好的钉绳给学生A，自己也拿一个。比赛开始后，教师很快画好了圆。学生A拿着“钉绳”认真地画着圆，却不顺利，画一次失败一次，不是圆合不拢，就是圆周弯弯曲曲。几次失败后，学生A的小脸开始涨红，动作也开始不自然，但仍在一遍又一遍地尝试。教师画好圆，在旁“等待”，班上的学生也都盯着A。1分多钟后，教师叫停。）   
师：能画出圆吗？
（学生A摇摇低着的头，教师笑着让学生上位，然后当着全班学生的面，揭开了“谜底”：给学生A的钉绳的“绳子”是一根橡皮筋！接着，教师在学生好奇、惊讶中，因势利导，自然进入了定长即半径，定点即圆心等知识的教学。
当我听第一节课的时候，对执教教师设计的“橡皮筋钉绳”画圆比赛，引出圆心、半径等概念的教学环节，觉得眼前一亮。但是，随着第二节、第三节课的展开，特别是当我把关注点放到学生A的身上，则又令我深感不安：每节课上的学生A上台画圆失败后，都出现了情绪波动，往往不能从这种失败──无论怎样努力也无法较快解脱出来。接下来的学习活动学习兴趣不积极，甚至注意力不再集中，思想开小差，不再举手发言，显得被动、木讷。
“钉绳画圆”比赛，引起了我的注意，也想探寻执教教师、学生A的心理动态。于是，在第三节课后，我抓住课间休息的机会，分别与学生A和执教教师进行了简单的交流──
我：刚才在课上，与老师比赛，你想到过不能画圆吗？
生A：没有想过。
我：你是什么时候发现，使用“钉绳”不能画圆的？
生：一开始，我用力一画，就发现了。
我：发现钉绳的绳子是橡皮筋，不好画圆，那你为什么还不停下，还一遍又一遍地画呢？
生：老师让我画，不让我停，我就要画。
我：下次，再遇到这样的情况，明知不会成功，你还会继续吗？
（学生摇头。）
我：多么聪明、认真的好孩子呀！祝你在今后的数学学习中，更加成功。
交流结束时，我不忘夸奖了他一番。学生A的脸上也露出了微笑。
与执教教师交流──
我：在利用工具画圆这一部分教学中，你设计了师生用钉绳画圆的比赛活动，为圆心、半径、直径等概念的认识作好孕育。这一环节设计，你是怎样想到的呢？
师：也是学来的。在我们省内名师优质课展示活动中，一位特级教师执教时就这样教的，我认为有新意，有点像大家说的“课眼”，好的东西我也就学习运用了。
我：你认为今天这一环节的教学实施，效果还好吗？
师：“钉绳画圆”基本达到了预期的要求，还可以吧！
看得出执教教师感觉还行。其后，我与其他教师即兴交流，大家也都“认可”，并准备学习借鉴。在听课结束后的讨论和点评时，我重点剖析了这个问题，并提出了调整和完善“钉绳画圆”的想法：
把师生使用的两个“钉绳”交换一下，变成学生上台很快画好圆，而教师在黑板上一遍又一遍地“失败”。当学生暗暗为老师加油鼓劲时，教师顺水推舟，请学生上台与老师合作画圆。待学生动手画圆后，与老师共同“发现”秘密──钉绳是橡皮筋做的，因而不能画圆……
将教师和学生使用的“钉绳”交换，其结果是变“学生失败”为“教师失败”──虽然都只是一个“失败”，却蕴涵着教育的质的变化，意义大不相同。笔者以为，画圆时的“学生失败”，并非是积极的挫折教育，而是对学生的伤害，极有可能造成其学习生活的真失败；而“教师失败”，其实是为激发学生产生好奇心，保护学生的自尊心。
由上述“钉绳画圆”比赛的教学，我们还可以获得以下思考：
第一，教师应充分尊重每一位学生，变“学生失败”为“教师失败”。在小学数学教学中，创设有利于学生学习的情境，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的情感投入，对于提高课堂教学质量，无疑起着十分关键的作用。但是，不能因为有意激发学生的好奇心和求知欲，而在无意间挫伤个别学生的自尊心和自信心，影响学生的数学学习。像师生“钉绳画圆”比赛，由于钉绳是橡皮筋，即使多做，也不可能成功。由于这是非自然的实验活动，且学生在那样的情境下也不敢对老师说“不”（这方面是我们的“短腿”，应该积极培养学生的批判精神，及时提出自己的不同见解），所以，学生的自尊心受到打击就在所难免。这种无谓的失败，还是避免为好。尊重学生，必须要落实在教学行为上，做到眼中有知识、心里有学生。从“学生失败”到“教师失败”，意味着对学生的真正尊重。
第二，对名师经验的学习、借鉴，应变一味模仿为学会扬弃。特级教师在钻研教材、研究学生、精心预设、捕捉动态、适时调控课堂等方面的能力、水平、经验，都有其独特之处，特级教师的示范课，往往是广大教师学习、讨论和模仿的重要教学资源。学习、借鉴名师的经验与做法，对于发挥特级教师的示范、辐射、推动作用，促进小学数学教师丰富教学素养、提高课堂教学效率，起着十分重要的作用。但同时，我们对特级教师课堂教学的学习与借鉴，也要客观理性，杜绝简单复制，把重点放在学习特级教师的敬业精神、教育思想、教学艺术上，充分发挥自己的主观能动性，结合自己的思考有针对性地实施教学。

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作者:丹阳市华南实验学校　　王文忠