小学数学教研资料 《浅谈关于如何命题》的讲座

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命题能力是目前现阶段每一个教师、教研员基本能力之一，也是教师作为现阶段对每章节的知识面广度与深度认识评价的重要依据，同时命题试卷在很大程度上影响着教师的教和学生的学。
1、命题范围。首先符合教材大纲基本要求，必须是学生所熟的、不偏题、不怪题、生僻死记硬背题目，注重基本数量和情节改编。易中难比例各占70%、20%、10%左右。
2、命题原则。试题辐射面宽，但不产生歧义，适度增加个数（50—55个）、计算一般6个，几何图形命题注意给步骤分，应用题目5—6个，注重由易到难，排版各题不掉页，试题各自独立、互不相关联，试题不允许照抄照搬各试卷题。
3、联系生活。我们提供大量学生熟悉的校园生活或家庭生活的场景，大力拓展更为广阔的学习资源，以使学生进一步感受数学无处不在的价值。利用身边的学习用品命题，如：五年级检测题中出现“请学生先估测自己书包的容积，再简要写出验证的方法”。六年级毕业考试试题选择题中教室的面积或体积大小单位填写。
4、关注能力。我们将原来的一些常见题型，如“判断题”进行改造，要求学生不仅判断，还要将错误的改正过来或简单说明错误的理由；我们增加了一些关注学生能力的题型创意，如操作题结合比例尺，算出教室到家有多远或图形拼摆，从中你发现有什么规律，规律是什么？
5、加强综合。作为一个单元或者全册的终结测试，应当尝试解决一些简单的实际问题。如：在六年级检测题中出现“要把自己画在一张边长为10厘米的正方形纸上，用怎样的比例尺更合适？在图上你的身高是多少？”的题目。六年级上册中求出操场上一棵圆树的面积，你认为先找到圆周长，圆半径或圆直径？
6、引导教学。我们有意识的通过命题来引导教师的教学，并将我们自己在教学研究中的一些心得渗透到试卷中，如数学的应用意识、数学源于生活又高于生活的认识等。在我们月考中出现“一个池塘的平均水深是1.2米，小明身高1.4米，小明在这样的池塘中会不会有危险，请表明自己的观点并从数学的角度简要说明”的题目。
7、体现探究。我们通过部分题目，有时给予相应的提示，引导学生展开联想，并进而去探究，如找规律题：四年级检测题目中出现“三角形的内角和是180度，那么四边形、五边形有内角和吗？如果有，是多少度？请任选一种进行研究，简要写出方法”的题目；或两内角和度数等于第三个角的度数则这个三角形是直角三角形，那么两内角和度数小于第三个角的度数则这个三角形一定是锐角三角形吗？在其它年级中如找规律：2、3、7、（）、11、（）……。
8、鼓励应用。我们请学生用相关知识解释一些生活现象或举出生活中应用的例子，使学生感受到数学的应用价值。比如三角形具有稳定性，日常生活中哪些地方运用此知识：自行车、构造房子。六年级中周长相等时，圆面积最大，而平行四边形面积最小。选择买房最好买圆形的。
9、渗透方法。我们们力图通过一些题目的解答，让学生领悟或一些解决问题的方法。如：四年级检测题中出现“一种纸1000叠叠起来厚9.2厘米，平均每张纸厚多少毫米？通过此题，你是不畏掌握了测量一张纸厚度的方法？”的题目；在五年级检测题中还出现“数学课上学习的是规则形状的体积计算方法，但是日常生活中多是不规则形状的物体，它们的体积怎样计算呢？请你设计一个方案”的题目。
10、培养习惯。为培养学生良好的学习习惯，我们首先在题目的要求方面也做了改进，增加了如“请认真书写，谨慎作答”、“再检查一遍你会成功的！”之类的提示语，或在填空中你认为你能获得多少分做对的占百分之几十的养成习惯教育提示语。

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11、升华情感。实际上好的习惯就是稳定的积极的情感。为学生对数滨积极情感，我们在题目的设计中有意识的通过某些有意义的纪念日或者其他一些资料向学生传达一些信息，如“禁毒日”、“环保日”、“世界水日”等。在五年级检测试题中，出现了“我国人均年用水量仅为2380立方米，美国人均年用水量为11900立方米，加拿大人均年用水量为114240立方米，请提出自己感兴趣的问题并解答”的题目。
12、结合各科。利用各科知识解答有关问题。如利用语文课的缩句法解决数学中的文字题；利用自然学科地球、月亮、太阳之常识（月食、日食）解决地球围绕太阳一周是1（  ）。月亮围绕地球一周是1（  ）。地球自转一周是1（  ）。（填年月日）
通过几次月考的实践，书面检测的导向价值逐步体现出来，所努力渗透的一些也逐渐被广大教师认可，我们应继续加大书面检测，通过检测手段进一步推进新课程在我校的深化进程。