小学一年级数学8、7加几教后感

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这是我们一年级的教学内容。我在教学本课内容时，把它们分成了两个例题来教的。总是觉得这一部分的编排不是那么合理，在孩子们没有很好地掌握8加几的时候，就要求孩子们在同一个算式中运用并学习7加几来计算，看起来似乎是符合孩子的发展，发展孩子的思维，让孩子们能达到举一反三的目的。其实这真的是想当然，试想一下，如果一个孩子还没有会走，我们可以要求他去跑吗？现在我们就在做这样的事。我不否认一定有不少孩子在学习这两个内容时会知道同一个算式可以用几种方法来解答，可是那是对一部分好学生而言的。我们的教材是面向全体学生的，不能因为一部分孩子会达到，就要求每个孩子都达到。教育要面向全体学生，我们的教材首先要面向全体学生。
教学中，部分孩子会有所发现，我们应该激励表扬，不能作为该学的内容要求孩子达到。这样会让一半的孩子丧失学习的兴趣。在本节课中，我看到了陈老师努力地引导着孩子们能有所发现，能学好本课内容。她的方法是很值得我们学习的。
一、富有鼓动性地语言，激起了孩子们学习的欲望。
教师开始就以一个自编的儿歌导入，引导孩子记熟凑十的口诀，孩子们在拍手歌中记住了一到九的凑十口诀。接着教者以鼓励性的语言激起孩子们学习的热情：“小朋友们，你们想到数学王国里去遨游吗？那就必需闯过三关，现在我们就来闯第一关”由九加几复习凑十法，导入8、7加几。
孩子们每闯过一关，教者总是以激励性的语言加以鼓励。这对于一年级的学生来说是必不可少的。
二、直观与操作相结合，让孩子形成鲜明的形象。
在解决本课的难点时，教者不仅让孩子们说，还让孩子们摆起了小棒，让他们在实际的操作中明白了凑十法的过程。尽管如此，我们仍然可以看出孩子们要能列全三种计算方法是很困难的，而且有混淆的现象。而教者也在尽力地引导着孩子们说全三种方法，让孩子们明白同一个算式可以凑8也可以凑7。我感觉得孩子们学得比较吃力，可是如果这分成两个算式，那7、8的凑十就会非常容易，可能孩子们也会在学习中发现其实在一个算式中我们可以凑我们熟悉的那个数为十，进行计算的。
三、巧妙地解决错题，进一步巩固所学内容。
在孩子们完成想想做做一中的一题时，教者发现一个孩子做错了，她没有放弃，而是立刻把他的作业拿到了展示台上，先让孩子自己看图，并说说自己的解法，引导孩子能自己发现错误并改正它，这样既帮助这个小朋友明白了错误所在，同时又引导了孩子们学会自己纠错、检查的方法，以便让孩子们养成良好的学习习惯。