2013年最新人教版小学一年级下册数学全册教案教学设计DOC下载2012教育部审定

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2013-1-31 00:05 上传

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第一单元   认识图形（二）
第一课时：认识平面图形
总课时数：
授课时间：
教学目标：
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学难点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学准备：图形卡纸、实物、学具等。
教学过程：
一、复习，探究新知：
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
不同点：                    共同点：
长方形   对边相等  4个角都是直直的     平面的
正方形   4边相等  4个角都是直直的     不断开的
圆       没有角    即封闭的）
三角形   有三条边   三个角                 
二、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
三、提高练习：
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果
四、总结：今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？

板书设计：

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第二课时：拼一拼
总课时数：
授课时间：
教学目标：
1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、感受新知，观察比较
1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？
2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！
三、动手实践
1．学生独立完成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

板书设计：
拼一拼

对边相等
作业设计：

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第三课时：练习课
总课时数：
授课时间：
教学目标：
1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。
教学重难点：认识长方体和正方体的形状以及特征
教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。
教学过程：
一、复习回顾
1、长方形的特点。 出示一个长方形让学生说长方形的特点。 结论长方形有四条边是长长的。
2、正方形的特点。 出示一个正方形让学生说正方形的特点。 结论正方形有四条边是方方的、正正的。
二、师生互动，探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?
各个面分别是什么图形？
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手。汇报。
三、巩固新知
第7页练习一第8题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？

板书设计：
练习课


作业设计：



课后记：

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第二单元  20以内的退位减法
第一课时 十几减9
总课时数：
授课时间：
教学目标
  1．使学生初步学会计算十几减9。
  2．培养学生初步的抽思象教学过程
维能力。
教学过程
一、复习
   1．口算。
    9十3    9十7    9十4    9十6
    9十9    9十2    9十5    9十8
   2．在括号里填上适当的数。
    9十(    )＝12    9十(    )＝13
    9十(    )＝14    9十(    )＝15
9十(    )＝16    9十(    )＝17
二、新授
    1．出示教科书P10的图。
    引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
    想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝
    提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
    (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
    学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
    (1)9加6得15，15减9等于65
    (2)15可以分成9和6，15减9等于6；
    (3)10减9等于1，l加5等于6；
    (4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
    2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
   (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
    3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
    1．完成教科书P10“做一做”第1题。
    让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
    2．完成教科书P10“做一做”第2题。
    学生独立完成，再集体订正。
    3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。

板书设计：


作业设计：

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第二课时  十几减9的练习课
总课时数：
授课时间：
教学目标
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
教学过程
一、复习
   填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+(    )＝15    (2)9+(    )＝18
   15-9＝(    )       18-9＝(    )
(3)9+(    )＝14    (4)9+(    )＝17
14-9＝(    )       17-9＝(    )
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）        出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
    （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
    2．完成P11页练习一的第3题。
    教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
    教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
    3．完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
   (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
   (3)请学生列式，并复述口算过程。
    4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
    1．完成P11页练习一的第5题。
    2．完成P12页练习一的第7题。
    学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。

板书设计：


作业设计：

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第三课时  十几减8
总课时数：
授课时间：
教学目标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程
一、复习
1、口算
8+3=      9+5=     7+6=    8+5=
7+4=      9+2=     9+8=    8+7=
2．看卡片，说出(    )里应填多少。   
9十(    )＝16    8十(    )＝13
9十(    )＝15    8十(    )＝17   
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
    1．出示例2。   
    (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
    (2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
    (3)学生汇报讨论结果，列出算式。
      12—8＝4
    谈一谈你是怎样想的：
    (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
    2．补充练习：摆一摆，算一算。
    让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
  提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
   (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
    1．完成P13页的“做一做”第1题。
     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
    2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?  
    3布置作业。

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作业设计：