大大班副班体育教研活动记录 在体育活动中如何进行师幼互动

网站工作室

教研资料 研讨主题：在体育活动中如何进行师幼互动

主持人：钟颖    参加人员：蔡月玲  丁才锦    记录人：丁才锦

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，和引导者。”“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探索式的师幼互动。”而师幼互动指：幼儿在先的情动和老师在后的促动。是指在教师与幼儿之间发生的各种形式，各种性质和各种程度的相互作用和影响。是幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。

钟老师：在体育活动中我常常会碰到这样的问题：如何让幼儿自主愉快的参加体育活动？如何利用有限的资源为孩子提供有利的环境创设？如何在活动中有效的与幼儿互动？今天我们就针对以上问题，大家各自发表一下自己的意见。

丁老师：我发现游戏中幼儿的行为似乎离不开老师的语言引导与语言激励。对不同的孩子应采取不同的策略。在活动中，老师应有意识的环境创设、针对孩子的游戏需要所做的动态环境调整以及和他们进行有意义的互动，潜移默化地影响幼儿。

钟老师：这就要求教师成为一个敏锐的观察者，从孩子的视角出发理解他们的内心活动，接纳他们特有的感受方式、表现方式，把握他们的游戏线索，并顺应幼儿的游戏流程和需要。

蔡老师：幼儿对于教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一个表情、一个眼神都会对幼儿而产生暗示作用。因此教师要充分发挥他的引领作用，为孩子创设一个健康愉悦的心理，让孩子喜欢老师喜欢体育活动。

丁老师：是的，创设良好的心理环境是实现体育活动中师幼互动的基础。有效的师幼互动应该建立在宽松、平等的基础上，存在于教师和幼儿都要保持愉快心情的情况下，主体性的发展是需要一个宽松的心理环境，而心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大、最直接的是教师创造的心理氛围。

蔡老师：教师为了和幼儿进行有意义的互动，有时需要成为一个富有童心、能以平等的身份和孩子们游戏的大孩子。这样有利于教师通过自身的交往行为潜移默化地影响幼儿，协助幼儿更好地打开思路，拓展游戏。但是，要注意的一点是，这并不是说教师任何时候都要忙于调整环境或者和幼儿交往。当孩子能够根据自己的游戏思路与环境积极互动时，教师以接纳的态度守护孩子的游戏同样很重要。

丁老师：在游戏活动中教师得转换角色，有效引导，发挥师幼互动的作用。教师不只是教师，可以再任何一个场所变换不同的角色。尤其是幼儿，带给他们不同的惊喜和体验更能调动他们的积极性。师幼互动的目的就是要解放孩子，让他们动起来，让他们自己动，让他们按照自己的想法去做。但是缺乏教师有效引导，幼儿就会像一盘散沙，变得自由散漫。这种放任自流，缺乏有效指导，对幼儿的发展并没有实质性的意义。

蔡老师：是啊，这种放任自流，缺乏有效指导，对幼儿的发展并没有实质性的意义。教师应是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，幼儿的支持者、帮助者、指导者和促进者。要充分激发幼儿的积极性，孩子在师幼活动中也得到了真正的发展。

小结：在体育活动教师与幼儿之间的双向情感与语言的交流中，教师不仅要了解幼儿的思想动态，还能针对幼儿的实际，设计出更为有效的师幼互动，才能在联系与学习过程中起到桥梁、纽带的作用。同时，幼儿和教师之间的频繁接触，幼儿才能进一步理解教师的意图，发挥更大的主体能动性，并在宽松的教学氛围中，愉快地、积极地去探索去学习，去体验在体育活动中的乐趣。