小学二年级数学观摩课《9的乘法口诀及口诀求商》说课稿

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一、说教材：
1. 教材分析：
《9的乘法口诀》是苏教版版小学数学第三册第八单元75-76页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。
2. 教学目标：
（1）经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
（2）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
（3）培养与他人合作的意识，进一步养成独立思考与主动探索的习惯。
3. 教学重点、难点及关键：
（1）重点：学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。
（2）难点：理解9的乘法口诀来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养初步的推理能力。
（3）关键：利用已有的知识经验自主学习，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教法、学法
1. 说教法。
“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。
2. 说学法。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。
三、说教学过程：
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：
（一）创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我出示动画片《西游记》及主题曲——《一个师傅三个徒弟》激发学生的学习兴趣，引入9的有关知识。
接着出示许多智慧星。这里从孩子们喜欢的剪纸场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣。而“一行有几颗星，你是怎样看出来的？你能很快看出来吗？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值。
（二）动手操作、探究新知
探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：
1、独立思考，完成表格
在学生感兴趣的剪纸情境中，我引导他们观察并发现：一行有9个星星，由此提出问题：两行有几个星？3行呢？……9行呢？让学生根据上述问题，先计算再填表。
2、小组合作，编制口诀
一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）五九（ ）
六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）九九（ ）
在得出算式及结果的基础上,我引导学生观察:这些算式都是关于几的乘法?从而引出9的乘法口诀。引导学生独立编制9的乘法口诀，让学生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。这样的教学安排，我充分考虑了学生在学习1—8的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出9的乘法口诀，突出了教学重点。同时，我会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。
3、寻找规律，记忆口诀
（1）学生尝试记忆口诀。
（2）同桌互背口诀。
（3）小组比赛背口诀。
（4）全班集体背口诀。
（5）让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。
（6）介绍手指记忆法。
（7）学生利用这些方法再来记忆9的乘法口诀。
（8）师生对口令，检查学生的记忆情况。
9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

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（三）巩固强化、学以致用
练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手段。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了以下几个层次的练习：
1、试一试。
完成“试一试”的题目，知道运用了什么口诀，一般一句口诀可以写两道乘法算式和两道除法算式。
2、“想想做做”第1题。
根据表完成，帮助学生发现9的乘法口诀的一些规律，并理解记忆9的乘法口诀。
3、 “想想做做”第2题。
根据口诀完成，进一步体会口诀与相应的乘除法之间的联系。
4、“想想做做”第3题，开火车。
新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成小车开，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。
5、“想想做做”第4题。
进一步复习，巩固乘除法的竖式计算。
（四）拓展运用。
        1、算一算
        9×2+9=                9×5+9=                9×7+9=
        9×3+9=                9×6-9=                9×9-9=
        2、你会算吗？
        9×4+9×3=                        9×5-9×3=
        引导学生理解，几个9加几个9等于几个9，再进一步运用9的乘法口诀进行计算。
（五）课堂总结
课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。
（六）小知识
小知识也是拓展延伸
1、“九”表示多，也表示长久，因为“九”与“久”谐音，所以自古为人们所喜爱。历代皇帝更爱“九”，他们穿九龙袍，造九龙壁，想使其天下永久，皇宫（故宫）简直成了“九”的王国。三大殿的高度都是九丈九尺，台阶的级数是九或九的倍数；宫门上金黄色的门钉也是横九个、竖九个……
2、我国民间对“九”也很偏爱，“数九”便是一例。从冬至次日起每九天为一九，共历八十一天称为九九。 “九九歌”巧妙地利用自然界的一些生态现象和天气征兆，反映冬季九九中的气候变化规律：
九  九  歌
一九二九不出手,  三九四九冰上走,
五九六九沿河看柳,七九河开,八九雁来,
九九加一九,耕牛遍地走。
激发他们对中华传统文化的兴趣，渗透爱国主义教育。
（七）作业
我让学生，根据一句口诀，写乘法算式和除法算式，能写几道，写几道。
四、说板书设计
9的乘法口诀及口诀求商
这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
五、总结反思
纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，相信必将收到很好的实效。