小学一年级语文教学故事 让孩子们击鼓传花教下去

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我昨天让他们抄写生母表的时候，也发现两三个声母认不全。
中午想留下他们补的，可是小宝宝自己回家了，想下午来惩罚他们，让他们明白要做完作业才可以回家。可是下午上班后，我看到一个宝宝正在妈妈的帮助下认真补着，还有一个全不开窍，补都不会，怎么办？语气重了大概效果会更坏。没办法，再单独补吧，正在这时候，突然看到另一个上课全玩，不过作业倒做的不错的孩子在那玩着，就想他大概也不会吧，干脆叫上他三个一起补吧。
于是把三个宝宝带到办公室，让他们一人帮我捧一组作业本，一个宝宝一本正经地走着，大概是想：坏了，我一定又犯错了，老师要训我了。另一个全没感觉，拿着本子在后面跟着，还一个特可爱，一路捧着一路跳舞，他做出捧不动的样子东倒西歪，让你觉得他就要摔倒，可一路过来就是不倒。看得我真是哭笑不得。
先安置作业没好的先做作业，再把那个全不听讲的孩子GXA叫到跟前问：“会读声母吗？”两眼直盯着我，点点头，“如果你读得好，老师要交给一个任务，不知道你能不能得到这个任务。”（这时我脑子里突然出现一个主意：让这个全不听讲的来教那个走路东倒西歪的，也不听讲的。那会是什么样呢？）又点头。打开课本，居然读得全对，再打乱了读，也对，只有一个zh愣了下，不过很快就读出来了。“真好，看来你有能力接受这个任务了。你看**他不会读这些声母，你愿意做老师来教他吗？”再点头“嗯。”“你可帮了老师一个大忙了，看有了你的帮助，老师可以安心地改作业了。”笑了。
一伸手把正从我椅子后爬过的YZ抓过来。在我跟GXY说话时，YZ已经在办公室里转了一圈了，现在正还从我和同事的椅子后面爬过去（我与同事的椅子上面一伸距离小，下面距离大，他不想绕，就从下面爬了）。我把嘴帖到YZ的耳边说：“嗳，老师想让你做小老师，你愿意吗？”“嗯，”YZ一本正经地点点头。“可你现在还不会读，会把别人教错的，GXA读得很好，你可以向他请教，等你全会了，你就去教YHW，好不好？”“好。”说完立刻跑过去跟在GXA后面读了。我在旁看了一会儿，发现GXA还挺会教的，他让YZ自己用手指着，自己读，发现他不会，就跟上读出来，这样YZ就跟上读出来了。两个小人教得认真，学得认真，全然看不出上课时他们的模样。
看着他们这样，我就放心地去改作业了。等我作业快要改好时，YZ跑过来了，要读给我听，GZA站在一旁。我放下笔听YZ读，在他打楞的时候，我发现ZXA在一旁轻声地提醒。我笑着看他读完，说：“读得不错，不过刚才好像有人打电话的，再去读读，好不好？”一笑，又蹦跳着跑过去了，还特地从旁绕了一个大圈子。低着头把刚才没立刻读出来的在嘴里反复地念着。我笑笑，继续改作业。
又过了一会儿，小家伙又蹦过来。我笑着问：“会了？”“嗯，”开始读起来。很流利，再打乱指，有一点打楞，不过很快也能读出来了，我想，读了这么久了，让他息会儿吧。对GXA说：“你是一个很不错的老师，你的任务完成了，谢谢你，上班吧。”不好意思地扭动着身子，走了。
YZ呢，还在那儿读呢。再看看补作业的YHY，唉，作业还没做好，只得叫到身边来边说边做，终于好了。可是也要上课了。只得让他们走了。下课了，YZ不见了，我叫人找来，问他任务完成了吗？他立刻找来了YHY认真地教起来。可是YHY没有他认真，不过看他那努力的样子，很让我开心。
看来让孩子们自己教自己，一个教一个，就像击鼓传花一样，他们的兴趣会很高，放完假，我得对YHY说学会了，让他也做老师，教别人，那他一定会认真学的。