作文指导 小学生如何写好小练笔

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小学生如何写好小练笔
广西来宾市武宣县思灵乡古樟小学
语文是一门实践性很强的课程，写好作文是学好语文的重要途径。但是在语文课堂教学中，我们没有太多的时间给予学生进行大篇幅的语言文字的训练。而课堂小练笔恰好能把语言文字的训练与课文内容的阅读理解有机地结合起来，进行有效的语言文字训练。因此，教学中要善于捕捉课文中的训练点，把握读写结合的契机，巧妙地运用小练笔进行写作指导，让学生抒写自己的真情实感来训练写作能力，对于学习语文的帮助是很大的。如何写好小练笔呢？下面谈谈我的几点看法：
一、寓写于玩，表达真情
爱玩是每一个孩子的天性，玩耍中的孩子能尽情地展露自己的灵性。例如：有一阵子，悠悠球在学生中风靡一时，他们一个比一个玩得精彩绝伦，我便布置了《我玩悠悠球》的小练笔，没想到，学生见到题目后非常高兴，胸中有话说，亲自体验过，下笔如有神。这次小练笔，连差生也表达出自己的真情实感，写得具体、生动、有趣。
这样的小练笔，无论从形式上还是训练要求上，都减少了对学生的束缚，学生有更多更自由的表达空间，久而久之，学生的作文就能做到言之有物，言之有序，言之有情，作文水平自然而然就上去了。
二、留心观察，感受生活
语文课程标准指出：“写作教学应引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻所思，表达自己的真情实感。”这就让我们明确了作文课随手拿来，要不失时机，别出心裁地指导，收效才会更好。例如：一个深秋的早晨，浓雾弥漫，到处一片白茫茫，几乎看不见近处的房子、树木，冒着大雾上学的孩子，头上身上似乎被细雨淋过，不少学生感叹道：啊！好大的雾。为此，准备上课的我放弃了今早的教学计划，不失时机的让大家把这一难得的景象写下来，就围绕“今天的雾真大啊！写一段比较长一点的话，把自己看到的房子呀，树呀，小山呀，行人呀记录下来，并用上优美的词语以及学过的修辞手法进行生动形象的描写。在后面的写景习作中，一篇篇题为《雾》的文章跃然纸上惟妙惟肖地展现了大自然给我们的一幅绝妙的艺术作品。
三、灵活仿写，取长补短
仿写是小学生从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，也是读写结合的常用形式。语文课本中有很多经典佳作，引导学生模仿借鉴，就能很好地实现写作方法的渗透。如：第五册教材中的一首诗歌《听听，秋的声音》，这首诗抓住秋天大自然里的一些声音，用诗歌的形式来赞美秋天。我让学生练习，你还可以听到什么声音，进行训练，学生就再可以写出两三种声音。学习《美丽的小兴安岭》时，文章按春、夏、秋、冬写了小兴安岭一年四季的美丽景象，我让学生学完后写一写家乡某一处一年四季的景色，大大训练和提高了学生语言的表达能力。

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四、想象扩写，相得益彰
“补白”是学生对“空白”的再创造。我们教材中的一些课文，其中有些地方写得或含蓄，或简练，没有直接写出文章的结果，让人意犹未尽，给学生留下了想象和延伸的空间。例如《荷花》一课，第三自然段中的“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”我让学生想象，在阳光下、在细雨中、在微风中……池中荷花又会呈现出怎样的美呢？小青蛙、小蝌蚪，小蜻蜓和小蜜蜂看见了荷花的美，又会说些什么？做些什么呢？让学生去“补白”进行小练笔，学生发挥自己的想象，书写起来容易多了。所以，用“补白”进行小练笔，在教学中相对容易捕捉，通过适时地引导学生，能够加深学生对课文更进一步的理解，丰富文中内容，在潜移默化中发展了学生的创造思维。
五、课文续写，课堂延伸
有些课文的结尾看似结尾，却意味无穷。这就为练笔提供了机会。如《小木偶的故事》最后说小女巫给了小木偶所有的表情，那小木偶会哭、会笑、会生气会发愁了以后，它见到原来的那些人物，会发生什么事呢？学习《一个小村庄的故事》这篇课文，写的是大雨过后村子里什么都没有留下，那些村民们肯定会很后悔，你想对他们说些什么？再如《燕子专列》中，如果自己是其中的一只小燕子，你会对救护的人们说些什么？ 学生在写的过程中，就是对课文的再理解。所以，在阅读教学中，我们要重视读写的有机结合，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
总之，小练笔的目标集中，要求少，范围小，用时少，有利于突破学生习作中的细节问题。在小练笔教学中，要引导学生关注身边的人和事，把自己瞬间的感受记下来，既真实又感人。小练笔是提高学生作文水平的经常性的练习活动，教师应根据课文的写作特点，充分挖掘教材中的训练点，结合重点训练项目，有目的、有重点地进行点拨、指导，让小练笔演绎写作中的大精彩。