2013年秋季第一学期九年级英语上册期末考试质量分析报告

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2013年秋季第一学期九年级英语上册期末考试质量分析报告
本学期我担任九年级（1）班英语教学，该班共有学生数32人，虽然是辅优班但由于种种原因，学生基础知识很不扎实。在平时教学中，我注重基础，致力于提高学生的基础知识。
这次质量分析主要从以下几方面进行：
（一）命题意图和试卷分析：试卷来自全市统考卷。主要考查九年级上册英语主要知识，主要内容是现在完成时、直接引语和间接引语、不定代词和副词、并列句、一般现在时和一般过去时的被动语态、疑问词加动词不定式的用法等。试卷共分八大题。分别是听力题、单选项择、完形填空、阅读理解、词汇运用、补全对话、综合填空、写作。满分100分，考试时间2小时。题型和中考题型一致阅读题少了一篇，分值比例不一样。
（二）学生答题情况分析：考查的题型基本参照中考题型，量大面广，内容难度适中。学生总体的成绩不错，上85分的有18人，优生率为56%，没有不及格的，及格率为100%，最高分98分。具体各题得分情况如下：
听力部分20分平均得分为16分，单项选择题15分平均分约为11；其中第25题基本上都错，因为学生只考虑宾语从句中从句要按主谓顺序，没注意到what’s the matter中what是主语，因而失分。完形填空和阅读理解题共30分因难度不大，得分率也较高。词汇题11分得分率约为8分只有第73题学生很多忘加s,其余纯粹考查单词和词组较简单。补全对话题第78题考查价钱的提问How much is it?或How much does it cost?学生做得不好。综合填空题8分其中83题学生很多都忘了其形式应为leaving. 看图写句子题第3幅图关于be married 的用法较少用也做得不好。作文是关于英语的重要性及英语学习方法，这篇平时已经写过3遍因而写得较好。
（三）、试卷的不足之处：
1.、阅读题可短一些，然后再多一篇，按照中考题型。
2.、被动语态基本没考查到。
3、既然已经是毕业班了，下学期马上就要中考了这次期末考完全可以按照中考题型、题量、时间来给学生一次练兵。
（四）、针对学生目前知识的掌握情况，今后的教学措施主要如下：
1、加强对基础知识的教学，并有所提高。对每个基础知识点，进行反复讲解，直至学生能够理解并掌握。
2、加强对学生作业的跟踪和反馈。精心设计每一堂课的课后作业，并对学生的作业及时详批细改，并于第二堂课课堂上及时进行讲评。
3、加强对学生进行基础知识的测评。利用每周练习进行考试及时检验学生的知识掌握情况，及时反馈，及时跟进。
4、对辅优班十几个学生要精心设计和准备合适的练习进行训练，提前准备好练习让学生做并全批全改，有的要面批面改在辅优课上详细讲评。
5、利用每晚第三节15分钟左右专门时间进行听力训练，以提高学生听力水平。
6、坚持每周至少布置一篇作文，让学生写作得到经常训练。
7、多和学生交流，多鼓励，及时了解学生的知识掌握情况并及时调整，力求学生能进步。
以上是我对这次考试的质量分析，尚有不足之处，有待今后继续跟踪反馈。

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一、试卷分析：

本次期末考试的试卷围绕新的英语课程标准所规定的教学任务和教学内容，全面考查了学生对英语知识的掌握程度、对所学知识的运用能力、对语篇的理解能力等。这套试卷覆盖面广，涵盖的知识点多，既与书本紧密联系，又有适当的拓展，强调了灵活运用。具体地说，有以下特点：

1、重视对学生“双基”的考查。这些基础知识的考查，有利于我们在日常教学中重视双基的训练和落实，为以后的学习夯实基础。

2、重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。这些题型都强调了在特定的语言环境下，要求学生通过观察、判断、分析等思维过程，找出正确的应答。需要学生具有分析、综合和推理能力。

3、覆盖面广，题量适度，比分合理，难度适中。基本涵盖了本学期所学的知识，试卷能够较好地反映学生的真实水平。注重基础知识，能较好地引导学生踏实学习，夯实基础的良好学习习惯。难度系数适中，既有大量的基本题，也有读写综合等能力拔高题，能较好地反映学生的学习层次。

试卷由两大部分构成：主观题和客观题。客观题共五大题：第一大题是 “单项选择”；第二大题是“情景反应”；第三大题是“完形填空”；第四大题为“阅读理解”；主观题共四大题：第一大题是“用所给词的适当形式填空”；第二大题是“翻译题”；第三大题是“句型转换”；第四大题是“ “写短文”。

二、答题情况分析

1. 基础知识和基本技能比较扎实。试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况，检测反映学生的英语基础知识掌握比较扎实，说明各班都非常重视学生的基础知识训练。

2. 英语学习能力较薄弱。听力题的失分部分反映出学生缺乏在一定的语境中运用语音知识、语法知识、词汇知识、语用知识的能力。

3、综合运用英语的能力不强。完形填空和阅读理解部分的失分率是最高的。反映出学生缺乏阅读能力、综合分析能力和运用语言知识的能力。完形填空题是综合考查学生语言知识的灵活运用，是一种综合性强、层次较高的阅读理解，这种题型要求学生根据上下文线索判断所缺的单词，既考查了学生对单词搭配、习惯用法、语言结构的掌握情况，又考查了学生语篇理解和逻辑判断能力。与其它题型相比，完形填空的得分率较低，失分较多。阅读理解主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是获取信息的能力。检测反映学生对文章表层意思的理解掌握的较好，而对深层理解，包括对文章的概括、推理特别是要学生结合已有的知识来理解文章则做的较差，失分率高。

三、反思及教学建议：

1、进一步提高学生的英语学习兴趣，激发英语学习动力，引导学生主动积极的学习英语。

2、寻找更好的培优帮困的方式。努力提高优分人数，尽量减少低分人数。

3、开展各种英语学习活动，促进学生英语学习成绩的提高。

4、进一步更正教学观念，真正以学生为主体，课堂中给学生提供思考的时间和空间，提供学生思维的机会，尝试各种教学模式，如讲授、活动、讨论、探究，增强学生自主学习的机会，从而改变学生的学习方式。

5、课堂教学抓每堂课的起点与基点，教材处理的重点与难点，课堂教学力求做到“两度”，即明确度，适切度；体现“五讲”：讲对，讲清，讲到，讲懂，讲活。加强学科教学与现代信息技术的整合，充分利用现代化教学手段提高教学质量。

6、单项选择一定要强化语境意识。做题时既要考虑语法，更要考虑语境，考虑意义上的连贯和合乎逻辑，特别要加强交际用语的操练和巩固。

7、阅读理解要以语篇训练为主，要从整体理解出发，特别要领会作者的写作意图。同时要指导学生作好心理准备，出现生词是很正常的，不必紧张，要善于根据题目要求捕捉信息。老师在这方面可以对学生进行必要的指导。

8、加强听力训练。但是每次的听力训练时间不宜过长，以做一份中考听力试题为宜，因为听力训练需要学生非常专注，注意力非常集中，过长时间做听力效果不是很好，最好是天天听一点。

9、要加强书面表达的训练。要指导学生如何看图和提示，如何抓住要点，如何正确使用简单句，如何把简单句串连起来等。

总之，基础知识的落实还是很重要的。要加强词汇，语法知识、句型结构的复习与积累，通过精选一些练习，多做精讲，不断提高。

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各大题典型错例分析

听力部分从答卷情况看，第Ⅰ～Ⅲ题得分率较高，第Ⅳ题“短文理解”得4分以上的较少，反映出学生对所听短文的理解存在误区，需加大这方面的训练与解题指导。最大问题出在第V题“信息转换”，得3分以上的较少，因写的能力弱而导致“针对所听语段的内容记录简单信息”的能力较差。

单项选择20个小题中的典型错误有：第31小题——由于未正确理解in the last few years或现在完成时态而错选A或C；第32小题——错选A的原因在于对常用介词的时间表达未正确掌握；第37小题——因对make sb.do sth.结构不了解而错选答案；第41小题——错选D的原因在于对句子结构不了解而误用被动语态第43小题——由于对情景交际的对话题缺乏整体理解而错选答案；

第45小题——错选答案的主要原因在于对used to 和be used to 的理解有误；对照2010年我省《中考纲要》，第47、49小题显得难度较大——分别考查过去完成时态和分词的用法，超出了纲要的语法项目要求，很多学生未能选出正确答案。

完形填空共两篇20小题，赋30分，主要考查词汇在语篇中的意义。A篇所述是一则关于天鹅助人的寓言故事，内容简单易懂，考生几乎未出差错。B篇讲述的是一位女士在公共汽车上遇到的尴尬之事。典型错误有：第61小题——因不善于区分take 与bring 而错选B。第62小题——因未正确理解not…until句型而错选B，犯了“望文生义”的错误。第65小题——因不了解look可作名词“表情”之意，导致错选A。第68小题——由于受插入语“by a curious coincidence”干扰，误选A。第70小题——错选D，原因是被…to buy another as a present for her daughter 所误导而错选D。

由此可见，答对完形填空的首要前提是“阅读下列短文”，在整篇理解的基础上确定“最佳选项”。

阅读理解共四个语篇，20个小题，赋40分。典型错误如下：第73小题——错选C的原因一是对purse 不理解；二是对短文理解有误。第74小题——错选A的原因主要是未正确理解题干里One of the benefits from bicycling之义。第79小题——错选B的原因是未完整理解全文，简单地将第二部分和第三部分的书价相加。第81～85小题错误较多的原因一是C篇复杂句子较多，理解难度较大；二是考生对文章的整体理解（尤其是结合上下文理解）能力不够。如：第81小题——错选C的原因是轻率地依据“…when suddenly there was a loud noise behind them”做出判断；第85小题——由于对文章的概括能力弱而错选C。D篇是一涉及颜色的说明文，语句简单易懂。错例是第89小题，要求考生判断所给的四个选项中哪一个不正确——误选D的原因是缺乏对A项所给的复杂句子的正确理解。

    综上所述，取得阅读理解题高分的关键是对比较复杂句型的正确理解和对短文的概括能力。因此，我们平时的语法教学的重点不仅要放在单项选择题的解题能力上，还应立足于对复杂语句的正确理解。

补全对话是学生熟悉的题型，因所给对话和选项容易理解，答题质量自然高，得分率为100％，远远超过其它题型。这说明自课程改革以来，教材和教法重视语言交际功能的效果比较明显。

单词拼写题要求考生根据英语句子和所给的首字母或汉语提示完成单词的拼写并使句意明确、语言通顺。该题不仅是考查学生的单词拼写能力和记忆能力，更重要的是考查学生正确灵活运用单词的能力，如动词的形式变化、名词的单复数变化，同根词识别等。令人惊讶的是，同上学年测试结果一样，该题得分率仍然最低！第96小题——根据句意，正确答案是we 的名词性物主代词ours，很多考生填的却是宾格代词us。第97小题——根据句意和the more…the more 句型，应该填写higher，但很多考生拼写成high或highly。第99小题——考生填错的原因主要是只知shop的名词形式有shopping，而不知shopper可表示“购物者”。第100小题——因缺乏对整句的完整理解而错写成 friendly。

该大题的低得分率反映出学生基础知识的薄弱，词汇教学一直是英语教学难以突破的瓶颈，亟待我们重点研究。

书面表达题仍然为材料作文。要求考生以李华的名义，就个人爱好带来的困惑给英国朋友发电子邮件进行交流并请求帮助。此话题紧扣当前形势，学生容易驾驭，有话可说，难度不大，但是得分率却很低（仅高于单词拼写题）。在抽查的试卷中，最高的只得15分，及格以上的仅有29人。优良率为0。。从语言知识运用方面看，错误主要呈现在以下几个方面:

1、时态、人称错误。许多学生没有时态和人称概念，动词使用的错误较多。

2、句子结构错误。汉语式句子在作文中出现的几率较大。

3、单词拼写错误。

4、审题错误。有些考生将“交流与请求帮助”写成了“对请求者的建议”。

5、有的考生写作时未考虑版面安排、字体疏密不匀，有的字迹潦草、涂改较多以及书写不规范等也是丢分的原因之一。

     总体上看，自课改以来很多学生的听说能力有了较大提高，主要体现在听力试题和补全对话题的得分上。而单词拼写题、书面表达题以及听力题里的V. 信息转换（填写表格中所缺单词）得分率低，一方面反映出日常教学中对写的能力培养未予重视，另一方面反映出不少教师“教教材”的传统习惯仍未向“用教材教”转变，因为中考试题中“写”的题型往往在教材中找不到相似的内容。这种与去年中考相同的状况仍未得到改变，值得我们高度重视！



五、教学建议

1.就毕业班来说，各大题训练重点分别是：听力部分应加强“信息转换”填写题型的训练；单项选择题应结合前后句或问答句把握语境，做到理解准确；完形填空题在选择答案的前后都应阅读所给短文，以求选择正确；阅读理解题应加强根据上下文内容推断词义的能力和深层理解能力的培养，要避免因简单判断而误解；单词拼写题应受到高度重视，要强化对单词准确记忆能力的训练和培养；书面表达题应着眼于平时的训练、点评和批阅评分时的严格要求。

2.本学期的复习教学应该以《安徽省初中毕业学业考试纲要》为指南，复习阶段检测之后，应在认真分析试卷的基础上抓住薄弱环节，找出原因对症下药，力求效果。

3.初中学段一开始就必须注意写的能力训练和培养。平时的解题技巧训练要着眼于中考题型（尤其是不常见的题型）。起始班与毕业班应受到同等重视，不宜到了九年级才去抓毕业班。

4．任课教师要强化新课程理念下的教材观，一定要从“教教材”的传统观念向“用教材教”的理念转变。

5．基础教育的基础在小学。小学阶段良好的学习习惯是否养成、基础是否牢固对中考成绩的高低有相当大的作用。小学（尤其是五、六年级）学段要重视写的能力训练和培养。

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学生对各题得分情况分析：

    1.听力部分：此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共六小节，设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从知识到能力,具有一定的梯度,对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，大部分都在20-28分之间。对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。

    2.笔试部分的基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。

    3.笔试中的补全对话共两段，这是由对话组成的两篇短文，对话语境不完整，试题要求学生在通读对话和掌握大意的基础上，用完整的语言补全对话，使其意思完整。题中的第一个对话，语境相对完整一些，学生答的相对较好。但第二个对话，语境虽然清晰,但学生不注意时态,语态的变化,失分较多。

    4.笔试中的阅读理解，此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。

    5.笔试中的书面表达：第一篇内容比较简单，学生完成的较好。第二篇作文所涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系,学生写的时候不觉的费力。但个别同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去,且中式英语较重, 语言表达不地道,语法错误较多。这说明学生在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时注重学生能力的培养。

    四、今后教学方法方式及其建议

    1.由点到面，夯实英语基础。

    注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中我要加大对学生基础知识和综合运用能力的训练，争取做得更好

    2.规范训练，使学生养成良好的习惯。

    着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较详细、系统的指导。还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。

    3.注重培养学生的综合语言运用能力。

    近年来中考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。

    4.关注考试改革，提高英语教学的有效性。

    关注中考，准确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练（包括速度训练和规范训练），综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。

    以上是初三学年对本套英语试卷的分析，有不当之处，请领导批评指正。