语言文字知识与小学语文教学

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用引号和不用引号



聂在富



问：“啄木鸟舌头又细又长，尖端生着不少‘钩子’。”这句话中的“钩子”这个词加了引号，下面又说“伸出带钩子的舌头”，“钩子”没有加引号。同样一个词为什么一个加引号，一个不加？



答：《标点符号用法》规定，引号除了用来表示直接引用的话以外，还可以用来标明具有特定含义的词语。上面句子中的“钩子”，不是一般的铁钩、木钩，而是生在啄木鸟舌头上的类似钩状的东西，为了说得通俗形象，把它叫做“钩子”，是具有特定含义的词语，所以加了引号。下面再出现“钩子”这个词语时，读者已经了解了它的特定含义，不致感到费解，有了前面的语言环境就可以把它当作一般词语使用了，所以不必再加引号。

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破折号的双用



聂在富



问：《少年闰土》中有句话：“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”这里为什么要用两个破折号？



答：运用破折号，表明它的后面有解释说明的语句，通常用一个破折号引出。如果引出解释说明部分之后，这句话还要紧承前面的话头继续说下去，那么，解释说明部分就成了插在中间的“夹注”，它的后面还要再用一个破折号，这叫做破折号的双用。《少年闰土》中的这句话就是这种情况。另如，“蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点──矮树、篱笆、野草、灌木枝等──脱掉身上的皮。”



双用的破折号，其作用相当于括号，不同之处是，双用破折号中间的解释说明是正文的一部分，要读出来；括号里的解释说明不是正文，不能读出来。

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引文前为什么不用冒号



聂在富



问：《凡卡》中有这样一句话：“爷爷不由得叫起来，‘逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！’”“叫起来”后面为什么不用冒号？



答：冒号表示提示性话语之后的停顿，用来提示下文。它既表示提示，又表示停顿，而且是较大的停顿。文章中引用别人的话，为了让读者注意下面的话是引用的，并且要在引用的话之前作较大的停顿，这样就要用冒号。如果不强调提示作用，又不作较大停顿，引文前就不用加冒号，而用逗号。



问题中提到的《凡卡》中的那句话，是凡卡回忆往事一部分。凡卡是带着浓厚的兴趣、满怀幸福的感觉回忆往事的，他的思绪是快节奏的，只有读得较快才能传达出这种情感的节奏。所以“叫起来”同爷爷的话之间不能作较大的停顿，而且“爷爷不由得叫起来”是紧接前面的事件来叙述的，提示作用显得不重要。这里既不能作较大停顿，又不必强调提示，所以不用冒号而用逗号。



再如：



“我会替你搓烟叶，”他继续写道，“我会为你祷告上帝……”



“快来吧，亲爱的爷爷，”凡卡接着写道，“我求你看在基督的面上带我离开这儿。”



这两句话中引用的话前面也没有用冒号，也是因为停顿较小，又不强调提示的作用。

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这里为什么不用问号



聂在富



问：“连长握着我的手连声问：‘怎么样，怎么样？’”（《第一次跳伞》）第一个“怎么样”后为什么不用问号？



答：问号不仅表示疑问语气，还表示较大的停顿，它又是句子（疑问句）的标志。也就是说，用了问号即表明它的前面是一个疑问句。问题中所说的句子是“连声问”的形式，两个“怎么样”之间没有很大的停顿，疑问语气是在第二个“怎么样”后面表现出来的，所以第一个“怎么样”后面不能用问号。如果第一个“怎么样”后面用了问号，就成了两个独立的疑问句，两句之间就要作较大的停顿，这样就不能表达出班长“连声问”的急切心情了。

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汉语词的兼类现象







问：测试题目中有下面这样一道题：



发明



瓦特发明了蒸气机。



这两项发明给人们的生活带来很大方便。



题目的要求是：让学生说明这一组句子中的两个“发明”是否相同。我认为它们的意思是不同的，但是其他老师都认为意思相同。请问：应当怎样分析？



答：古代汉语和现代汉语都有词兼类的现象，即：有一些词兼属两类以上的词类，这样的词叫做兼类词。如：



兼属动词和名词：建议代表领导通知总结



兼属名词和形容词：精神困难道德麻烦科学



兼属动词和形容词：端正丰富深入明确讲究



问题中所说的“发明”是兼类词。



“发明”：兼属动词和名词。从以上例句可以看出：动词“发明”能带宾语，可带“了”“过”等时态助词，如“发明了蒸气机”；名词“发明”可作主语（也可以作宾语），可以受数量词修饰，如“这两项发明”。



这道测试题的目的是让学生了解汉语词的兼类现象，要看到两个“发明”的不同点，它们在句子中充当不同的句子成分，属于不同的词类。说两组句子中的两个“发明”“意思不同”或“意思相同”，都有正确的一面，但都不全面。兼类词属于两类以上的词类，词类不同，造句功能不同，但不能说“意思不同”；兼类的词音同形同，词义也密切相关，但不能说“意思相同”。正确的说法应当是：词类不同，词义上有密切的联系。



现有词典，如《现代汉语词典》《辞海》对词的注释，都是只注词义，不注词性，新近出版的《现代汉语规范词典》开始注明词性了

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怎样让学生学会运用“的、地、得”



聂在富



问：小学语文教学不主张讲语法知识，那么怎么让学生学会运用“的、地、得”呢？



答：在这方面许多老师创造出了行之有效的方法。他们不讲名词、动词、形容词的概念，而是具体地告诉学生，表示动作的词语，比如“说”“跑”，前面用“地”；表示一件东西或者人的词语，比如“书包”“小明”，前面用“的”；表示一个动作、一种状态进行的程度，比如“高兴”，高兴成什么样呢？高兴得跳起来；“笑”，笑成什么样呢？笑得直不起腰来。那么，在这个表示动作或状态的词语后面就用“得”。这样，在遇到不知道该用“的、地、得”哪个词的时候，就想一想，这个字的前后各是什么。还有的老师让学生记住：（什么）的（东西），（怎么）地（做什么），（做）得（怎么样），这些做法都取得了很好的效果。

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说明文的说明方法



聂在富



问：在单元测试卷上有一道题，对于说明方法，老师们意见不一致，请予指导：



认真阅读短文第二自然段，说一说作者在介绍旅行鸽数量繁多的特点时运用了哪些说明方法：



旅行鸽不仅好看，而且数量繁多，曾经是地球上数量最多的鸟类之一、当它们组成庞大的队伍，唱着高昂嘹亮的歌儿，飞过北美洲上空时，鸽群遮住了阳光，地面上一片昏暗。有的旅行鸽的队伍长达十五公里，宽两公里，数量足有两亿只。



答：说明文的说明方法，常用的有：分类别，下定义，作解释，举例子，打比方、列数字、描摹、比较等。



“旅行鸽不仅好看”这个自然段运用的说明方法主要表现在第二、第三两句，两句运用的说明方法主要是举例，举例中有描摹和列举数字。