2012—2013学年第一学期高三生物教学工作总结

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2012—2013学年第一学期高三生物教学工作总结
海南农垦加来高级中学  郑海荣
本学期本人担任高三（3）班和高三（4）班的生物教学工作，通过摸底考试和第一次月考的情况了解到：总体上高三（3）班尖子生极少，大部分学生的生物成绩属于中下水平，基础一般；高三（4）班学生的生物基础较差，多数学生的成绩较差，但发现这两个班的学生对生物的学习热情及积极性还是比较高，针对学生的这种实际情况，首先要做的还是侧重基础复习，树立学生的自信心，多给学生鼓励和表扬，激发他们学习生物的兴趣和热情，狠抓课堂效率，给学生信心，也要让学生对你有信心。下面本人就本学期的教学工作进行总结和反思：
第一，            制定科学的复习计划，保持适度的进度
我计划分为三轮复习：一轮基础复习（2012年8月—2013年3月初），二轮专题复习（2013年3月—2013年4月），三轮复习回归教材（2013年5月—2013年6月）。本学期主要是一轮复习，我强调基础知识的讲析，分章节进行全面细致地讲解高考考纲要求的知识点，同时把握好教学进度，争取不赶进度，尽可能细化每个知识点的复习。
第二，            认真积极备课，在课堂上作功夫，努力提高复习效率
在具体的复习过程中，本人决定采取以下策略：
1、把握好复习的“度”
课前认真备课，教学上我力争将最基础的东西讲清楚、讲深、讲透，减少不必要的课外知识补充，尽量放慢复习速度，侧重首轮复习，结合学生的接受能力，自己动手制作教学课件，采取“复习知识要点—基础随堂巩固—课时活页作业—习题选析精讲—章节知识体系建构—章节检测”的课堂教学模式，教学过程尽量做到把握好复习中的广度、深度和难度，注重梳理教材，同时在教学过程中，要注意培养学生的应试技能，特别指出的是在常规环节中注意培养学生的四会，即：会读、会看、会说、会画。会读，即会读题，能迅速找准关键点；会看，即会看图、看表；会说，即准确严谨的语言表达能力；会画，即基本、规范的绘图能力。
2、侧重训练的效率
通过适量题目的训练，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固，本人做法：①课堂上选择一些典型性、针对性、全面性的题目进行精选解析并给予方法指导，课后安排相关题目练习。如《三维设计》中的“高考随堂体验”和“课时活页作业”进行练习巩固后再进行课堂精选解析，且注意一题多变分析解答能力的培养。②确定模拟测试的时间，次数和分层辅导的安排，本人采取每课时一测和每单元一测结合月考测试的方式，同时选用正规的资料（如《随堂练习》、《金太阳单元测试卷》和《历届高考试题》）进行章节组合，针对性培养学生的解题能力，而高三（3）班的学生训练力度适当增加和难度适当加大，同时通过批阅找出学生的失误点，利用晚修和课间时间给学生分析解答，注意解题思路和技巧的点拨，及知识点综合应用能力的提高。③注重试卷评析，每次测试后一定要进行认真的统计与分析，了解学生的实际掌握情况，查漏补缺，有的放矢地去评讲，对于错误率较高，难度较大的综合性题目的评讲，可将其独立的知识要点分开来且精确讲解其本质，准确分析错误原因，正确纠正理解误区。
第三，            反思及不足
今年的高考备考工作有条不紊地进行，3班每次月考学生的整体成绩比较稳，4班每次月考学生的总体成绩在普通班中一直名列前茅，但发现备考过程中还存在很多不足：①3班学生对以前老师的教法比较依赖，有大部分学生很长时间没有办法适应自己的教学，造成自己教学上的压力；②试卷分析不到位。虽然我比较注重试卷评析，但有时由于时间有限没有办法每次做到统计学生的答题情况针对性去讲析，指出学生出错的原因，泛泛地解析，有点盲目性，学生的答题效率提高不大；③缺少強硬性训练和系统性总结。每讲完一个知识点就进行习题讲析，学生的自觉性不高，没有自己去整理知识系统化，导致知识点记忆混淆和不准确，同时依赖老师去讲析练习，很少主动先做练习，所以学生的应试分析能力较差。
改进：发现问题后我积极深入学生当中去谈话和通过要求他们写自我学习情况的分析来了解学生的需求去改变自己的教学习惯，比如适当放慢说话速度；适当改变后期的教学策略：知识点分析—即时应用—课后练习讲析巩固，课堂上留给学生更多的思考时间和侧重了题量的训练；考完试加强变式训练提高学生考试中薄弱的知识点；周日下班的第一节课要求学生背书加强基础知识的记忆等，发现通过老师的严格要求学生的成绩才会有更大的进步。
因此，高考备考是个艰苦而又复杂的工程，需要老师的高责任心和因材施教，幽默教学，优化课堂，才能提高复习的有效性。2013-1-16