如何指导初一学生写作文

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如何指导初一学生写作文
海南华侨中学   唐  晶
　 　众所周知，作文教学难！
首先，学生绝大多数都没有想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次， “巧媳妇难为无米之炊”，学生总觉得找不到东西可写；第三就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的笔记，这，才是我们作文教学的出发点。没有办法解决呢？下面就结合我自己的教学实践谈谈我在初一的作文教学。　
　一、激发动笔的欲望
　　 “兴趣是最好的老师。”作文课要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过写作前的指导，使学生对这次写作产生兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，可以从同学和老师的交流中获得作文素材，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写。这样，就能开启学生习作的“素材库”。  
　　二、培养观察习惯
　　没有观察就没有创作的源泉。培养学生认真观察生活的习惯，对于写好作文是至关重要的，观察自己的亲身经历的身边人和身边事更为重要。我在平时的作文教学中，特别注意培养学生的观察能力，教给他们掌握观察的顺序，讲给他们观察的方法，教学生会观察整体，又会观察局部，会观察静态，又会观察动态。观察注意外表，又注意内心。课堂上我拿图片、实物引导学生观察，有时让学生观察同学或老师，有时把学生带到室外，观察自然界的花草树木，怎样观察便怎样写文，由于学生掌握了一定的观察方法，对具体事物有了一定的感觉，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余，我告诉他们这就是作文，作文并不是抄书抄报，作文并没有那么深奥，同时告诉他们如何提高作文水平，有必要养成观察的习惯，时时观察、处处留心，并把观察所得写于日记，日积月累，积少成多，聚沙成塔。多年来，我总是坚持鼓励学生周记，学生通过写观察周记，提高了作文水平。  
　三、引导吐露真情
　　 “什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。” 卡夫卡这样说过。情感是文章的灵魂，学生在作文时，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金说的：“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣 。　　
首先，要让学生接触自然，了解社会，感受人生。  
　　写好好作文，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大语文生活的外延。我们生活在一个瞬息万变的时代，周围的事物在日新月异地变化，人与人之间的交流也越来越广泛。只要我们不闭目塞听，细心观察，用心感受，总会有让我们动情的东西。引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评，转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考,通过多种渠道沟通课堂内外、校园内外，带领学生体验生活、感受生活、创造生活。学会从报刊、电视、网络等媒体间接了解大千世界。做到写在资料本上，记进脑海里，厚积薄发，写作时才能得心应手，有感而发。  
　　其次，要多于学生互动，唤起学生的情感  
　　教师应该是作文教学的一个指导者，也是一个实践者，一个示范者。学生心灵世界的种种感悟往往是被外界的某些因素引发的，正如学生看到电影中感人的情节就会忍不住流泪，看到不公平的现象就会忍不住呐喊那样，学生潜在的情感需外在的力量来唤醒。一个语文老师，若能唤醒学生内心深处的良知、责任、爱以及对真善美的思考和追求，那么，他的学生除了感知生活外，还会深入地思考生活，使生活情感化。对于初一学生来说，要学会写好周记，对平时见到好的或不良的现象在周记中进行鞭挞、评论，在鞭挞或评论的同时情感日积月累，写多了，理解多了，情感丰富了，作文真情味也就十足了。学生应该准备一个小本子，把看到的，听到的，想到的随时记录下来，并及时整理所积累的材料。只有自己想的多，评论的多，思考的多，才会对生活有所感知。情感就在不知不觉的积累中孕育成熟起来。  
　　四、注重评讲和修改  
　　好文章是改出来的。因此，要教给学生修改方法，引导学生学会修改文章。
　　首先是每次作文提醒学生自己修改两次。一是文章要通顺，从字、词、句段上下功夫，不要有错别字、病句。二是从结构安排上、写作技巧上下功夫。看自己的文章是不是平铺直叙，平淡无奇。条理是否清晰，开头结尾是否新颖。改好后，学生自我作个评价，从而让学生养成自我修改和自我评价的习惯。  
　　其次，要充分利用好学生的互评。一是分小组，互相交换文章，相互评改，取长补短。二是选取少数文章，要有好的，也要有一些有典型性问题的，在班上统一评改，让学生评点这些文章好在什么地方，不足又是在什么地方，在探讨中促进写作水平的提高。  
　　再次，就同一题材进行不同角度的创作，让学生在互评中感受不同的思维方式，不同的写作风格，不同的语言表达。
当然，老师的点评引导也非常重要。老师不一定要求十全十美，可抓住其中两句优美的句子，诙谐的语言，生动、精彩的心理描绘，有趣的人物对话，大加欣赏，也可针对学生新颖的标题，巧妙的构思，新奇的开头，出人意料的结尾加以赞赏，从而激发学生兴趣。学生在作文时就会从各个方面去加以尝试，写出更好的文章。  
　　只要老师愿意走进学生的世界，教给孩子观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取素材，学生就会成为作文的主人，就会爱上作文课！