《奥斯维辛没有什么新闻》教学反思

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《奥斯维辛没有什么新闻》教学反思
文昌华侨中学 高一语文组  陈文婷

《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文选自高中语文第一册第四单元，单元教学重点是教会学生分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息。
对于现在的高一学生来说，虽然学生在初中已经粗浅地学习新闻的常识，但还是有必要再进行全面的复习。我考虑的是，作为一节新课改研讨课，如何在我的这节课上体现出一些新课改的理念，哪怕是失败了，也算是一种有益的尝试。
当然，由传统注重灌输知识的教学观念向富有人文性教育理念的转变这一过程是很难的。在第一次尝试教学依然没有多少突破，还是过分注重表面化的结构分析，而忽视了学习的主体——学生的自主参与，轻视了学生自我主观情感的涉入和体验。在备课的过程中，许多老师给予真诚的批评和指点，回想起准备这次课的过程，我深深体会到“在挫折中前进”这句话的含义。应该说在大家帮助下，这堂课达到了预期的目标，还是体现新课改若干理念。
我将在以下两个方面再寻求新的突破：
1、凸显“情感态度和价值观”。
《奥斯维辛没有什么新闻》之所以能获得美国普利策新闻奖，其中一个重要原因就是他的社会意义，二战已经结束十几年了，过去的杀人工厂、人间地狱——奥斯维辛却“阳光明媚、绿树成荫”，也许“忘却的救世主快要降临了吧”，人们应该永远牢记那段悲惨的历史，不要使悲剧重演，这正是本篇新闻的价值所在。如何让学生深深体会这一点呢？于是我让他们自己查找相关资料，以自己的体验感染自己，然后我课上借用多媒体手段，精心节选了影片《辛德勒的名单》中的两个片段，以强大的视觉冲击力去打动学生，我觉得以这种方式来凸显“情感态度和价值观”，要比空洞的说教省时、有力的多，当然前期的选择过程时一定要做细的。
2、关注学习的过程。
语文学习是一个体验的过程，“过程和方法”有时可能比偏重于结果的 “知识与能力”更为重要。我反对把课堂沦为学生对“标准达案”的记忆，所以体现在课堂时就是学生的积极参与，参与必然使学生成为学习的主体，参与本身就是学生学习的过程，没有学习过程，就不会有好的学习结果，正如同学在评课时说：“这堂课上，老师不像过去的老师那样满堂灌了，而是让我们学生自己查资料、展示成果、自己读课文、自己提问、互相解答，老师只在关键时候引导点评，我们整堂课既紧张又充实，我喜欢这样的课。”我想对学生讲，我也喜欢这样的课，这也是老师所追求的。