以种植业为主的农业地域类型教学反思

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《以种植业为主的农业地域类型（第一课时）》教学反思
高中地理必修Ⅱ第三章第二节
文昌中学  高中地理  邢增明
《以种植业为主的农业地域类型（第一课时）》这节课涉及的是有关农业地域类型的区位选择问题，知识问题比较抽象，虽然班上大部分的生源来自农村，对季风水田农业的生产情况较为熟悉，但也因知识面和生活经验所限，对农业的理解也不够，所以给本节内容的讲授也带来一点的难度。还好的是在上节课案例2里已讲授了《澳大利亚混合农业的形成》这部分内容，学生对农业地域类型已有了初步的认识，授课过程中可以联系《澳大利亚混合农业的形成》的分析过程，进行分析能力的迁移和提升，让学生自己归纳区位优势与不足及其对策。以下是本节课我的一些体会。
一、 总结过程的总结
1、设情景激发点，让学生都想学。因为本节课内容采用案例教学法，因此我通过创立情境，让学生有真实的感受，比如讲到季风水田农业的时候先让学生把之前布置的对海南当地水稻种植的调查中拍摄到的水稻田景观图的通过展示，这样能更大程度地激发学生学习的兴趣。
2、设思维展开点，让学生都会学。农业地域类型最关键的就是掌握农业区位因素和特点，这些知识在前节课中都已一再强调过。本节课我结合前面所学的知识，在“季风水田农业”这部分中我给学生板书提纲提示，以学生自学案例的方式，自主构建知识体系，内化相关知识，让学生对知识有更多的了解和掌握。
3、兼顾全体，多让学生产生良好的体验，让学生都乐会。学会欣赏学生、赏识学生“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了能够实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做会有不少惊喜的发现。上课时候我特别注意和学生情感上的交流，多接近学生，了解学生的需求，多去鼓励他们，营造轻松活跃的氛围，减缓学生的学习压力。
二、不足之处的反思
善于反思教学过程中的优点和不足才能更好地解决教学中存在的问题，以更好地提升自己的教学业务水平。在教学过程中，每节课总会有一些不尽人意的地方，或是教学语言不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法处理不当，或是习题选取层次不够，难易不当，等等。针对这些情况，作为教师都应进行深入的思考。本节课在内容上有些枯燥，在力求使知识系统完整的同时，有些问题过于罗嗦。如在水稻种植业的区位因素上，解释得不够干净利落。在注重了学生对区位的理解应用的基础上，应多结合中国的水稻种植实际与国外水稻种植的区别，它应该对我们国家具有重要的指导意义。同时在板书的设置上，没有突出主副板书的区别，对板书的利用不够准确到位，课堂上过多地采用多媒体展示，展示时间过快，可能影响授课效果。
人无完人，只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。课后我有幸聆听了领导对课程不足之处的诚恳指出，收获颇多。今后我会努力力求使自己的教学水平再上一个新台阶。