《别了，“不列颠尼亚”》教学反思

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《别了，“不列颠尼亚”》教学反思
在导入环节，我首先以回忆历史导入课文，以“香港回归”事件唤醒学生的爱国情感，为课文教学作情感铺垫。再借用诵读重温激动、自豪的一刻，把学生的爱国之情点燃，并激起了学生的学习兴趣。
在教学过程中，我介绍了新闻的特点，新闻结构，以及学习新闻六要素等，让学生了解新闻体裁。在熟悉新闻特点，六要素，新闻机构的基础上，引导学生如何高效捉住新闻要点阅读新闻。由于许多学生对新闻文体并不感兴趣，而了解把握了这些新闻知识，学生会更迅速地找到并总结新闻的要点，这对新闻的学习把握有很大的作用。
在分析课文这一环节，我从新闻的基本结构标题、导语、主体、背景、结语来引导学生来阅读新闻，清晰地解读了整篇新闻。在阅读主体部分，我以“课文中一共出现了几次降旗和仪式？”引导学生阅读新闻，把“降旗”作为阅读新闻的讯息捕捉点，并要求学生在阅读时捉住时间、地点、人物、事件几个要素，简单的问题让学生在课堂中也能够快速地理清了新闻内容并从文中找出香港回归过程中的几项主要进程。
另外，我重点分析了新闻的背景，在解读本篇新闻背景的同时，让学生理解明白背景在新闻中的作用及其重要性。
最后通过结语的解读总结凝练新闻主题，再次带领学生朗读课文，领会“香港回归”的自豪时刻，激发爱国热情，实现本课教学的情感目标。拓展训练中，我实时安排了一篇校园新闻的写作，这能够帮助学生再次深入了解新闻题材并深入身边的生活，学会观察生活并提升语言表达能力。
而整堂课下来，我也发现了自己授课过程中的许多不足。首先由于本篇新闻缺乏故事性，以及本篇新闻所具有庄重、严肃的情感特点，这影响了我在整个教学过程的设计中无法较好地调动学生的学习激情，课堂互动不够活跃，学生的课堂主体性地位也未能实现，整节课几乎变成了我一个人的“灌输“课。并且由于我授课语速偏快，这导致了有些学生对课堂中提设的问题理解不了，理解不透彻。作为一名资历尚浅的年轻教师，在今后的教学工作中，我会更加谨慎，更加用心地思考适用于学生和我自己的教学方法模式，正确处理教与学的关系，在教学工作中因材施教，并突显学生在课堂中的主人公地位。在完成教学工作的同时，我也会加强学习，提升自身素养，勤反思，勤总结，不断追求进步与完善。