关于小学语文听说教学的论文 浅谈小学生听、说训练方法

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培养小学生的听说能力既是日常生活与交际的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。那么，怎样多小学生进行听、说训练呢？
一、        听力训练的方法
听力训练对学生的要求是：听得清，记得住，写得快，说得出。中心是“听得清”。
怎样实现这些要求呢？
1．        听得清，记得住
主要的训练方式是听写可从听写拼音字母、音节，发展到听写生字词——句子——短文。要求教师说话时速度适中，语音准确，听的内容符合学生的生活实际，句子的长短应视年级而定。
2．        听得清，说得出
主要的训练方式是口头复述。儿童进入学校，叫他们在上课时集中注意力，认真听，用心记，积极说，是一项重要的训练。讲课讲到重点关键之处，可以停下来，检查学生是否了解、记住，借学生的复述，使其共同提高。若要求学生详细复述或创建性复述，在复述前，教师要帮助学生了解事情发生的时间地点、人物关系和前因后果，以保证复述的准确性，引导学生了解原文脉络层次及重点所在，甚至帮助学生编列一个提纲，以报证复述的条理性；在复述中，教师可适时地给学生以语言或内容方面的帮助或提示，以保证复述的完整性；复述后，教师应组织学生评议，用一句话评，或用几句话、一段话评。这是学生用自己的语言来表达的一种语言训练。进行这项训练时，要求学生口齿清楚，咬字清晰。
3．        听得清，想得快
主要的训练方式是课堂答问，进行辨析训练。低年级学生容易犯听话不专心、不仔细的毛病。进行答问和辨析训练，可以养成学生仔细听，动脑想的好习惯，能培养他们敏锐的听力和分析的能力。要求学生在听课时不当留声机，要开动脑筋想问题，做到：听清老师的提问，迅速思考答案，积极发言；听清老师讲课的内容，用于质疑问难。又是老师可在说一段话中有意夹杂部分错误内容，要求学生能又快又正确地比较分析；听清同学的朗读或发言，及时进行分析判断，指出优缺点或进行补充。社会上文明礼貌的风气还没有完全形成，语言的“污染”现象还相当严重，也要训练学生在听话中具有辨别是非正误的能力。
4．        听得清，选择快
主要的训练形式是从集中答案中选择出最适合的答案。教师先提出一个问题，然后对这一问题提供几种答案，让学生从中选择出最合适的答案，有基础的还可以说说为什么其他答案不正确的理由。这项训练要求教师提供的答案有一定的迷惑性，在提出答案后可让学生稍加讨论再做选择。
5．听得清，概括准
主要的训练形式是概括主要内容。教师读一段课文或课文外的文字，或讲一个短小而股市，学生听后用两三句话概括其主要内容，如有基础还可让学生整理出叙述的层次。这项训练适宜于中、高年级。教师要选学生感兴趣的内容读或讲，要留足够的时间让学生准备。

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二、        说话能力训练的方法
1．        口头回答
教师提问要求学生回答，是说话训练最常用的方法。为了培养学生连贯的说话能力，可以一次提出几个互相联系的问题，要学生一一回答之后再联系起来说一说。在学生回答有困难时，教师应当给他指点和帮助，学生问答正确应及时肯定和鼓励。
2．        口头造句
运用识字、阅读中学到的词语进行口头造句，是低年级经常使用的方法。在口头造句中要注意训练学生的求异思维，使学生造成的句子内容丰富多彩。从一年级下学期起，就可以要求用一个词分别造成陈述句、祈使句、疑问句、感叹句等不同的句式。二年级起，就可以要求按比较复杂的句式造句或进行改变句式的造句。
3．        看图说话，看图写话
在一、二年级语文课本的《基础训练》里，看图说话的联系就安排了几十次；教师根据教学的需要，还可以从儿童报刊上学则一些适合的图画或自绘一些图画，作为看图说话的教材。从一年级的后期开始，就可要求学生把看图说话的内容写下来，既看图写话，从而为以后看图作文创造条件。看图说话训练顺序可以从单幅图到多幅图再到内涵比较复杂 的单幅图。训练师，教师要先知道学生观察图画的内容；然后可根据不同年级提几个有关画面理解的问题让学生回答，以帮助学生更正确完整地把握图画内容，或变出一个完整的故事。
4．        看物说话
以实物或模型为对象让学生观察后说话。教师要学则学生熟悉的或感兴趣的实物，比如花草树木、鸟兽鱼虫、各类小制作编织品等。要教给学生正确地观察实物和有条理地叙述的方法。让学生观察后作简单的描述，如有基础还可以教会学生通过想象将观察物人格化、意义化。
5．        口头复述
口头复述有详细复述、简单复述和创造性复述等几种形式。不论哪种形式，都可以对学生进行口头复述训练。指导学生口头复述，可利用可课文的插图，也可编复述提纲，帮助学生解决难点，理清思路。
6．        角色表演
以人物形象鲜明的课文为材料，让学生扮演文中的各个角色进行表演。要求教师在阅读教学时让学生充分认识个人物的形象，读书他们的语言，理解他们的行动，掌握他们的性格特点，一边在表演时语言流利，表情自然，形象逼真。
7．        讲故事
组织学生讲故事，以故事会的形式进行。教师可预先找好故事材料，也可让学生自己找故事材料，学生经过准备后在全班或小组里讲，讲后还可以组织评议。
    从一年级开始，就要尽量给学生创造练习说话的机会：在准备课上，利用课本的图画材料，结合常规教育，教给学生一些有关学校生活的词汇；教汉语拼音时，结合教学教学生联系说普通话；接着就结合识字教学，引导学生从说一句完整的话到说一段连贯话，从写一句完整的话到写几句连贯的话。低年级的语文教师，通常又是班主任，整天同学生生活在一起，应当不放弃任何一个可以用来训练说话的机会。为了激发兴趣，应当注意到说话训练的多样化。可采用听游戏、演讲、对话练习、讨论辩论、排演短剧、相声、绕口令练习、模仿说话等等，寓听说训练于游戏活动之中，可以使学生越听越爱听，越听越爱说。