人教版五年级语文上册《难忘的一课》教学设计板书设计优秀教案
23﹡ 难忘的一课
执教：邓叶红
教学目标
1.认识2个生字，理解五个词语。
2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过重点语句体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学准备：
课件、教学资料。
1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.
2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
3.台湾光复。
教学方法：朗读感悟、汇报交流。
教学时间：1课时
教学过程
（一）激情导入,揭示课题
1板书课题——齐读课题，你读到了什么？再读课题，你想知道什么？
出示：这节课的内容是什么？为什么使作者难忘?
（二）初读课文，整体感知
1带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。
2用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。
3检查生字读音，理解词语意思。
高雄 闽南语 光复 国语 真挚 （你理解了哪些？）
4昨天大家问得较多的有：台湾的地理位置及历史，课文的主要内容等问题，现在大家相互交流。
5全班汇报
预设：查看了中国的地图，知道了台湾在我国东南海域。
查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人发动“七七事变”，中国开始了八年的抗日战争。1945年，日本投降，抗日胜利。
上网查到中日甲午战争，了解到期1895年，清朝北洋水师和日本舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。中日签定《马关条约》，第二条内容是：中国把辽东半岛、台湾岛、彭湖岛等割让给日本。
课文主要讲了抗日战争胜利以后，“我”在台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。
6这节课的内容是什么？为什么使作者难忘?（用文中作者的语言来表达。）
出示：“我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很 有感情。”
看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！
（三）深入阅读.体会情感
1这节课老师教得很有感情，孩子们学得也很有感情。从哪儿可以看出来？（两次读）
2第一次应该怎样读？找出理由。
一字一顿地读。(指名读)。
为什么这样读?( 老师是“一笔一画地” 写的；老师很“认真”，很“吃力” ；老师的“国语太熟练”。)
小结：是啊，整整５０年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，能学自己祖国的文字，盼望这么多年了，怎能不用心去读呢？我们也跟着台湾教师一字一顿地读这句话吧。
还有什么理由说明要一字一顿地读?(“好像每个字、每个音，都发自他们真挚而火热的心。”)
老师和孩子们的情是什么情？又是一颗什么样的心? (爱国情，爱国心。)
谁能把这种爱国情读出来（名读，齐读。）
看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此时，你就站在窗外，你会怎样？（走进教室。）
3、第一次出现时知道了读法，找出了理由，读的也很有感情，那么，第二次出现该怎样读呢？（“大声地”、“整齐地”、“一遍又一遍地”读。）
指名读。
说理由：动、激动、情不自禁、自豪、爱国、大家心齐……
我们也像作者一样，和孩子们一起跟着台湾教师整齐地、一遍又一遍地读吧！
生齐读两遍。
他们读得很认真，从哪里看出来的？（学生说理由。）
4、这句话第三次出现在课文第16自然段，此时此刻，这句话又应该怎么读？谁来读一读？
指名读，并说明理由。（激动。）
你激动过吗？激动时是怎样说话的？那么着句话到底应该怎样读？
（应该并不高，但能表达感情，很浓重。）
从你们动情的朗读中，我感受到了作者此时是多么的激动，他为什么会激动呢？
为祖国历代伟人像重现礼堂而激动。
指名读句子。
你认识他们吗？指名介绍书中所涉及到的伟人。
听着老师骄傲的介绍，看着中国伟人像，作者感动的热泪盈眶，俗话说：“男儿有泪不轻弹”，是不是作者不坚强？为什么？
（是因为“民族精神”和“爱国情意”导致的。）
读“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”
正是被这种强烈的民族精神、浓厚的爱国情意感动着、震撼着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话──
（生齐读“我是中国人，我爱中国！）
为什么？（“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”反问句改陈述句。）
“简单的话”是什么？“全部的感情”指的是什么？
这仅仅是台湾人民的心声吗？（全中国人民的心声。）
让我们带着共同的心声再次齐读。
“我是中国人，我爱中国！”
（四）拓展
是啊，同是中国人，谁不爱自己的祖国。台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些顽固分子还要坚持台湾独立，企图分裂我们的祖国。此时，你想说些什么？
板书：
23﹡ 难忘的一课
我是中国人，我爱祖国！
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楼主: admin
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发表于 2013-1-15 14:12:32
