六年级科学上册第二单元第2课探寻光的路线教学设计与反思

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学生分析：学生能想到安装电灯、点蜡烛等增加光源的方法解决问题。但是形不成“光源”的概念。不容易发现光的路线是直线这样的问题。
教材分析：学生通过模拟实验，认真的观察，找到问题的原因。选择发现的问题，进行研究并得出结论。
教学目标：

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯，能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的，能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

3、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

4、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。

5、感受探究成功的喜悦。
教学准备：
   1、教师准备：关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。
   2、小组准备：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。
教学过程：
第一课时：实验探究
一、模拟实验：建筑物采光问题的原因是什么。
   1、谈话：医院的长通道为什么会出现采光问题？
教学说明：再次提出研究问题，唤起学生的已有经验和猜想。学生可能提出：因为医院的通道不能通过阳光；建筑物挡住了光线等。
   2、实验探究光传播的路线
  （1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？
教学说明：师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物，手电筒做光源，探究部分建筑物内部采光不足的原因。
   （2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？
   （3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？
   3、阅读资料
  （1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？
  （2）知识链接：阅读课文第17页；课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。
二、问题解决
   1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？
   2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？
   3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？
   4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。
三、拓展学习
   1、提问：生活中有哪些光的反射现象？
   2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。
第二课时  阅读与交流
一、交流收集的资料
   1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？
   2、学生交流收集的资料。
   3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。
二、设计方案
   1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。

  2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。
    3、阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。阅读科学自助餐的资料，能帮助学生进一步思考本组的采光方案，结合同学们的建议，对本组的方案进行进一步的修订。
   4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。
三、拓展
谈话：请大家准备材料，下节课按照我们的方案进行实验，看我们的方案能否成功。

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反思：

    根据新的问题，完善自己的设计方案这个环节是科学研究不断延续和进步的关键环节。教材设计这一环节主要是为了培养学生不断发现问题并不懈探索的科学研究精神。因为考虑到小学生能力和知识是有限，他们并没有能力把自己的很多美好的想法都变成现实。因此，教学时，我们应把握好“度”，对学生要求不要太高。应该大胆鼓励学生能提出一些大胆的改进想法，而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。