初中生物优质课《生殖的类型》说课稿材料

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一、设计理念和思路：
      建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。
《生殖的类型》这节内容是要求学生学会区别生物体生殖的几种常见方式，当然，学会区别之前，首先要对生殖方式中的无性生殖和有性生殖的概念加以建构和理解。围绕这个学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架，根据学生的智力水平设计出问题，让学生通过回忆已有知识、阅读教材和观察现象独立思考探索，及时归纳总结，从而达到掌握和理解基本概念的目的。同时，使学生达到运用所学概念知识能较好地区别各种生物体生殖方式的教学目标。
二、教材与概念结构分析：
      《生殖的类型》是按照生殖方式的进化趋势，先讲述无性生殖，在讲述有性生殖。关于无性生殖，教材讲述了分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖以及营养生殖。为了使教材内容精练，并且避免与初中内容简单重复，这里用一个表进行概括。然后，归纳出无性生殖的概念。最后，介绍一种无性生殖新技术——组织培养（基本方法、优点和应用）。
      关于有性生殖，教材以被子植物的有性生殖为例，讲述有性生殖的概念和意义。这些内容初中生物课本讲述过，因此，在这部分内容一开始，先提出问题，让学生回忆有关花的结构和功能的知识，在思考的基础上，再讲述花粉粒、胚珠的结构以及双受精的大致过程。这样能很好地与本章第二节中《被子植物的个体发育》的内容相衔接，为学生学习这部分内容打下必要的基础。由此可见，教材对无性生殖和有性生殖的处理，都是先从实例入手，使学生对所学内容有了一个感性认识之后，再得出结论。
组织培养 —— 应用                           意义
常见类型 —— 无性生殖 —— 生殖类型 —— 有性生殖 —— 被子植物的有性生殖 优点
三、学情分析：
     所带班级是温州市第五十一中学高二（2）班，是一个普通文科班。该班级学生绝大部分学生都毕业于市区较好的初中学校。应该说原有的生物学知识水平尚可，对于在初中学习过的分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖以及营养生殖等这几种无性生殖方式概念区别是有印象的，因此在教学过程中，可以通过展示无性生殖投影片来帮助学生回忆初中学过的知识，识记并对比几种常见的无性生殖方式，最终引导学生归纳出无性生殖的概念和特点。同时，考虑到学生都是来自城市，对农村的概念是相当薄弱的，特别是对利用营养生殖方式（扦插、嫁接等）在生产实践中的应用情况是没有感性认识的，因此可以通过投影片介绍有关这方面的内容让学生有个直观的认识。当然，还要考虑到这是个文科班，由于课时的限制和没有高考的压力，因此在教学过程中，不宜过深和过广，比如植物组织培养过程和克隆技术就不作深入探讨，只要求让学生知道这两项技术是采用生物无性生殖的方式来繁衍下一代的即可。
四、教学目标：
1、认知目标：（1）无性生殖的概念和特点（B：识记）
（2）组织培养的概念和在生产实践上的应用（A：知道）
（3）有性生殖的概念及其意义（B：识记）
2、能力目标：培养学生知识迁移能力，应用已学的相关知识，自学知识并在实际生活中加以分析应用的能力。
3、情感目标：培养学生理论联系实际的意识，关心现代技术在农业生产中的应用，对学生进行生命科学价值观的教育。
五、重点和难点：

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1、教学重点：

（1）无性生殖的概念和特点。

解决方法：温故知新，以旧带新，请学生回忆原有知识来总结并得到新知识。

（2）有性生殖的概念和意义。

解决方法：复习初中生物知识的相关内容，通过对被子植物的传粉与双受精过程的动画展示以及屏幕文字显示被子植物有性生殖的特点来突出重点并突破难点。

2、教学难点：有性生殖的意义。

六、教学资料或媒体：POWERPOINT课件（见附件）

七、教学流程图：              分裂生殖

                              出芽生殖

                       类型   孢子生殖

                              营养生殖          理论根据——植物细胞的全能性

        无性生殖       概念                    

                                                方法

                       应用：嫁接、组织培养   

生                                              优点

殖                                             

的                                              应用

类                                               

型                                               花粉粒的结构

                     实例：被子植物的有性生殖    胚珠的结构

                                                 生殖的过程

                                                

        有性生殖     概念

                     意义

八、教学过程：

引言：让学生看一小段FLASH片段（见附件《生殖的类型引言》），提出问题：为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝呢？

学生回答：是由于生物体具有生殖的特点。

问题：生物体是怎样通过生殖来保证物种延续的呢？（设问，不急回答）

    讲述：也许现在我们回答不了这个问题，没有关系，今天我们就来学习有关生殖的内容。我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。（列出以下比较表格）

类型	概念	特点
无性生殖
有性生殖

首先我们来学习无性生殖的类型。在初中的时候，我们曾学习过几种无性生殖的几种常见方式（分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖和营养生殖），下面请大家看大屏幕中几种生物无性生殖的照片来回答问题。（大屏幕显示鞭毛虫的分裂生殖、酵母菌的出芽生殖、草莓的营养生殖和根霉的孢子生殖）

提问：请四位同学用较简明的语言来说明以上4种生物的生殖方式和过程？

回答：略。

师生总结表格如下：

生殖方式	概念	举例
分裂生殖	由母体直接分裂成两个大小和性状基本相同的新个体。	变形虫、鞭毛虫、细菌等
出芽生殖	母体长出芽体，长大后脱落成与母体一样的新个体。	酵母菌和水螅
孢子生殖	母体产生无性生殖细胞——孢子，孢子萌发成新个体。	青霉、曲霉、根霉和藻类
营养生殖	植物体营养器官的一部分与母体脱落后发育成新个体。	马铃薯、草莓的茎

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　提问：大家根据这几种生物的生殖过程分析，是否观察到了生殖细胞的结合？
　、回答：没有。
　　提问：新个体与母体的关系是什么？
回答：新个体是从母体直接产生出来的。
讲述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。
无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树？
　　回答：营养生殖。
　　讲述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。
　　（大屏幕介绍：扦插生根的植株、嫁接的仙人掌、嫁接成功的荔枝以及我们温州的特产茶山杨梅和瓯柑等全是嫁接的结果。）
　　讲述：通过刚才这几种果树繁殖的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体基本上能够保持植物体的优良性状。
在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？
有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。
那么，这种技术有没有理论依据呢？当然有的。这就是植物细胞的全能性。
　　提问：什么是植物细胞的全能性？
回答：略。   
（大屏幕显示组织培养的流程图）
    讲述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂形成新的组织——愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。
    讲述：从上面的介绍可知道，对植物体进行组织培养有很多优点，不仅从植物体上取材少、培养周期短、繁殖率高，而且便于自动化管理。
讲述：今天我们学习的无性生殖的知识实际上是当前非常热门的话题，即克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。”即无性繁殖的意思。高等植物的无性繁殖比较普遍，而高等动物的无性繁殖则比较困难， 1997年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们也看到了克隆技术的诱人前景。
刚才我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的知识，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。
（大屏幕显示螳螂交配、青蛙抱对、海龟的生殖行为以及人类的受精过程录像）
下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的知识。
    （大屏幕显示被子植物花的结构、胚珠的结构及双受精的过程动画。）
    提问：什么是双受精？在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？
回答：略。

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师生总结如下：（大屏幕显示）

                                                   1个精子

                        花药：每个花粉粒

                                               1个精子

                 雄蕊                                      受精卵（胚）

                        花丝                  1个卵细胞

花       花蕊           柱头          胚囊                     受精极核（胚乳）种

                 雌蕊   花柱   胚珠           2个极核                         子

                        子房          珠被                     种皮     

                               子房壁                            果皮

                              

成熟植物体                                                                  幼苗

讲述：刚才我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生有性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。

讨论：1．我们将茶山杨梅的种子种下去，几年后是否能接出同样酸甜的杨梅来？

2．如果生物的生殖只有无性生殖，没有有性生殖，生物的进化将会怎样？

回答：略。

讲述：通过讨论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活能力和变异性，这对于生物的进化具有重要意义。

九、学习评价方法：

    不同的教育价值观会有不同的课堂评价标准，科学的课堂学习评价能在很大程度上激励学生学习的积极性，调动学生学习的热情，引发学生的创新精神，培养创新能力。

    本节课人注重对学生创新意识的培养和创造能力的形成，因此，课堂上对有些问题不急于评价，留给学生一自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。比如，请学生回答温州特产中哪些是通过嫁接方式获得的，给予一点时间就得到良好气氛。

在课堂教学中，以宽容的话语来评价学生保护他们的积极性，鼓励他们继续大胆思考；同时，提供学生评价的机会，让学生评价学生，让学生从中体验到成功的喜悦，树立学习的自信心。比如，回答无性生殖几种常见的生殖方式时，请多位学生回答并相互评价结果，取得较好效果。

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十、教学反思：
     本节课的教学构思就是想体现从生命的高度，用动态生成的观点构建课堂教学，改变以往教学“奉送真理”的方式，采用以学生为主体，教师为主导的教学方法，运用现代化的多媒体的优化组合，通过传授与启发教学相结合，引导学生积极思考，完成知识的系统学习；通过自学与讨论归纳教学相结合促使学生独立思考，达到掌握知识技能，培养自学能力的目的，真正成为学习的主人，促进个性和能力的主动发展。
     当然，笔者发现生物学概念的掌握和理解是掌握知识、培养能力和发展智力的前提，在教学过程中，用设疑方法可以帮助学生掌握和理解生物学的基本概念。在教学过程中，开始半节课，本人的教学设疑，师生交流都十分顺利，后半节课本人发现创造性的质询成分较少，而机械练习性问答较多，影响了整个教学质量。说明该课教师的控制作用比较强，而“引导”作用的发挥还有待进一步提高。建议以后在学生自主学习的过程中，教师能够提供充分的引导，这不单单体现在回答和评价学生提出的问题，教师还要主动提出有助于学生意义建构的创造性的问题，真正起到引导学生，帮助学生意义建构的作用。
     本节课的教学内容本来是相当枯燥乏味的，鉴于此，本人在上课前就作好充分准备以及教学过程中与学生有多次“碰撞”产生了精彩的思想火花，因此这节课的课堂效果较好，语言也相当幽默是相当成功的，同时，也受到与会听课教师和学生的一致肯定。