初中生物优质课性别和性别决定说课稿资料

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一、教材分析：
（一）说教材所处的地位及作用：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
（二）说三维教学目标及确定依据
根据《生物课程标准》要求：解释人的性别决定。并结合本校学生的实际情况，制定了如下教学目标:
1、知识目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；  
3、情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
（三）教学重点、难点及确定依据
1、重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。符合课改理念。在前面学习中，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这与人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相。
2、难点：生男生女的原理。在生理上，一对夫妇生男生女的机率如何，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。
二、学法指导：
（一）学情分析：
（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。
（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。
（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。
二）心理调节的方法指导：
调节学生的心理，指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验“在学习中游戏，在活动中学习”的新理念。
三）知识建构的方法指导：
在教学中要特别重视知识建构的方法的指导。根据学生的特点，我采用读图分析、游戏等活动，引导学生观察男女性染色体对比图，生男生女遗传图解分析，并通过让学生参与游戏加深生男生女原理的理解。掌握性别是由性染色体决定的，生男生女取决于从父亲中的生殖细胞中所提供的染色体，从而培养学生看图、读图能力和生理空间概念。
三、教学方法及手段：
（一）教学方法的选择及依据
   基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。设计学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。
我采用以下方法进行教学:
(1) 情境教学法。创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。
(2)启发式教学法。启发学生极积思维、强化训练，倡导合作共学的教学方法。
(3) 游戏法。学生在游戏活动中学习。
(4)多媒体课件教学法。
(二) 灵活教法及促进学生发展的实效性
     通过学生读图、观察分析和学生游戏互动，全面调动学生的参与性和积极性，以提高教学效率。同时，教学方法又是根据教学的发展不断调整，动态变化的。
（三）各种教学手段的合理选择及有效运用
    通过多媒体课件中的图片、动画生动形象结合学生游戏让学生动手、动脑，充分吸引学生的注意力，共同完成教学目标。

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四、说教学程序
情景导入新课：
(1)投影（一张孕妇的图片）并进行提问：你们想到一个什么问题？
      （里面的宝宝是男孩还是女孩？……）
(2)讲述一个真实的故事：旧社会农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满意，认为生不出男孩就是女人的过错。
学生进行自由讨论。
（3）引入课题：性别和性别决定
讲授新课：
提问：男性与女性在性别上的不同，男性与女性为什么会有性别的不同呢?是什么因素决定了男性与女性性别的差异呢?（由性状是由基因控制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。）
课件：（出示男女染色体）学生看图观察男女体细胞染色体示意图
解决男女性别的差异——是由于第23对性染色体不同而导致的。知道什么是性染色体和人体染色体的表示方法。
师生进行小结：
1．人类染色体的特点?
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
2．男性和女性的染色体有什么异同点?
男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。
3．人体染色体表示方法：
男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?
课件：性别遗传的基因图解
突出重点：根据遗传规律，生殖细胞中基因不成对，男性能产生两种不同类型的精子即男性能形
成X精子和Y精子，女性只能产生X卵细胞，X精子
受精生女孩，Y精子受精生男孩，
结论：生男生女是由男性（父亲）决定的。
提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大。
游戏：生男生女的原理
游戏规则：
四人为一组
          每组学生准备2张红花(代表X)和1张黑花(代表Y)的扑克牌
          利用扑克牌模拟家庭生男生女的游戏
其中一位同学甲持一张红花扑克，另一位同学乙持红花和黑花扑克各一张。在不看扑克的情况下,乙随意抽取一张扑克和甲的红花扑克结合，另两位同学负责记录次数和结果，在两分钟的时间内尽量多的重复这个过程。每组统计生男生女的比例。（学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破难点。）
引导学生进行结论：
引导学生对数据进行分析结论。“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的原理。
课件：人的性别遗传图解生男生女机率
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中生男生女的机率是相等的。
过渡：现实生活中，男女性别的比例与理论上是否保持一致？
（课件）展示中国近年来五次人口普查男女性别的比例，并引导学生分析其原因。
归纳总结：
利用板书进行小结。同时对学生进行情感教育：
1、提倡男女平等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想；
2、男女的比例出现的问题是一个不可否认的事实，男生大大超过女性，对于男性面临的问题：不好好努力，争取一番事业，以后在社会上不能立足，同时不能拥有幸福的家庭；
对于女生来讲，更不能在中学时代出现早恋的现象，走上社会，有机会选择更优秀的对象。
随堂练习
1．        生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。
2．        小明是个男孩，他只接受了父亲的基因，而没有接受母亲的基因？
3．        小明的父母如果再生一个孩子，从理论上讲，生男孩的机率有多大？
课后拓展：
1、人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？
2、男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？

板书设计：
第4节    性别和性别决定
   
一、性别是由染色体决定
       


二、生男生女决定于精子的类型
    生男生女的机率相等