小学单元分析式集体备课教案人教版五年级语文上册第5、6单元

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　第二课时
　　抓住重点合作研究
　　　1．深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。
　　　2．品味词句。
　　　　（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：'不论发生了什么事，我总会跟你在一起! '”从这句话中，你体会到什么?父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？
　　　　　　②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?'”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲”直直”的双眼中，你看出他在想什么?答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。③“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么? 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟──如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”）
　　　（2）关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗?'”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?（学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前! ）
　　　　　②“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么?（学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。）
　　　3．再次齐读导入时出示的那一段文字。
　　　4．小结：为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？用自己的话概括地说一说。
　　　朗读体会，加深体验
　　　1．自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。
　　　2．小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。
　　　3．全班交流分角色朗读课文，用小组汇报的形式。
　　　总结课文，拓展延伸
　　　1．学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你打算怎么做，都可以记在你的日记本上。
　　　2．课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班交流，评一评。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　17 地震中的父与子
　　　　　　　　　　　　　　父亲：挖　　不论……总……
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　了不起　　在一起
　　　　　　　　　　　　　　儿子：等　　只要……就……

课后记：

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18  慈母情深
［设计理念］
　　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
　　　根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教学目标
　　　1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
　　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
　　教学重难点
　　　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
　　教学课时：一课时
　　教学过程

　　一、导入
　　　1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？
　　　　　这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
　　　2．介绍作者。
　　　　　梁晓声（1949──）　《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
　　　3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
　　二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句
　　　1．理解我家境的贫寒。
　　　2．体会母亲挣钱的辛苦。
　　　3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
　　三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说
　　　（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
　　　（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
　　　　　　以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
　　　（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
　　四1．老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
　　　2．学生读书准备后交流。
　　　3．谁先说说电视剧的开头？
　　　4．生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。
　　五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。
　　　　在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！
　　　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！
　　　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！
　　　　然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。
　　　　在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。
　　六、总结：读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
板书设计：

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19 “精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
　　　一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
　　　二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
　　　三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
　　　四、 学习文章中的口语式的语言。
　　教学重点：
　　　　文章内容的理解及重点语句的感悟。
　　教学方法：
　　　　多种形式的朗读。
　　教学时间：　二课时
　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、初步感知。
　　1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
　　2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
　　3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
　　通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
　　二、深入阅读
　　教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
　　1．细读课文，想一想：
　　课文讲了什么故事？
　　“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？
　　哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
　　你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？
　　从这篇课文中，你还了解到些什么？
　　2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
　　3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

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第二课时
　　一、朗读悟情
　　上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
　　1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？
　　2．朗读比赛。引入竞争机制，
　　让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
　　二、读后反思
　　教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
　　三、课外引伸
　　1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
　　2．为父母做一件事，并把它写下来。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱
　　　　　　　　　　　　　“精彩极了”和“糟糕透了”
　　　　　　　　　　　表扬（满怀信心）　　（沉重）批评
　　　　　　　（慈爱）母亲　　　　　　我　　　　　父亲（严肃）
　　　　　　　　　　　　　　　　　写第一首诗

课后记：

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20  学会看病

学习目标
　　　1.认识11个生字.
　　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.
　　　3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.
　　课前准备
　　　预习课文,自学生字生词.
　　教学过程

　　谈话导入.揭示课题
　　　◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.
　　　◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.　
　　　◆揭示课题.
　　交流成果，初步感知
　　检查交流预习成果.
　　　a．用卡片认读11个生字.
　　　b．读读课文中生字所组的词语.
　　　c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.
　　自读课文，整体把握
　　　◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.
　　　◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)
　　再读课文，体会母爱
　　　◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.
　　　◆小组合作，交流各自阅读所得.
　　　◆全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)
　　分角色朗读，体会母爱感情变化
　　　◆同桌分角色朗读课文.
　　　◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.
　　　◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.
　　总结升华，拓展延伸
　　　◆总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)
　　　◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?
　　　◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?
板书设计：




课后记：

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口语交际  习作
学习目标
　　　1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
　　　2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.
　　　3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
　　课前准备
　　　多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际
　　谈话导入，再现情境
　　　◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)
　　　◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
　　创设情境，展开讨论
　　　◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
　　　◆小组交流，形成观点.
　　　◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.
　　联系实际，感悟父母之爱
　　　◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.
　　　◆小组合作，互说互评.
　　　◆全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
　　拓展延伸，沟通情感
　　　◆模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?
　　　◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.
　　表扬激励,课堂总结

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　习作指导
　　创设情境，诱发动机
　　　◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.
　　　◆创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.
　　　◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
　　自主选择.小组合作
　　　◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.
　　　◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.
　　　◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.
　　全班交流.打开思路
　　　◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.
　　　◆师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.
　　明确要求.学生写作
　　　◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)
　　　◆各自习作.
　　　◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.
　　　◆誊写习作.

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　习作讲评
　　小结习作，提出任务
　　　◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.
　　　◆提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.
　　欣赏佳作，师生互动
　　　◆欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)
　　　◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.
　　小组交流，互评互议
　　　◆自读习作，互相指出优点和不足.
　　　◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.
　　拓展练习，强化运用
　　　◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.
　　　◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.
　　展示习作.激发兴趣
　　　◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.
　　　◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.
　课后记：

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2013-1-12 09:44 上传

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