小学数学案例分析 除法的估算

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案例分析——
   除法的估算

   燕子墩乡中心小学      庞学伟
在进行除法估算的教学时，我是这样引入的：三年级的同学准备开一次联欢会。他们邀请了爸爸、妈妈要为他们做一次饺子宴。你们知道包饺子要有哪些准备工作吗？学生回答：要准备面粉和馅。我接着说道：对了，这节课我们就帮助三年级的老师为同学们分配材料。     这样从生活中，从而引发学生的兴趣。数学起源于生活，又作用于生活。在数学课堂中着力体现“小课堂，大社会”的理念，让学生贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及做出决策的能力。在数学教学过程中加强“数学能力与生活实践活动”相结合的训练，使学生有更多的机会接触生活和生产实践的数学问题，真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系。
    学习被除数的最高位能被除数整除时的估算时，在屏幕上出示了这样的信息：老师为三个班的同学们准备了624千克面粉，平均每班大约分得多少千克面粉？学生阅读信息后，自己解答。除数是一位数的除法是学生已经掌握的知识，对其进行估算是更高一层的要求。所以在读取信息时应由学生自行解决。学习估算就是要在生活中得到应用。只有让学生自己找到估算的方法，才能记忆的深刻。例题中的数据，是有典型特征的，是为方便学生找到估算的方法而出的。学生讨论，解答后，比较得到的估算结果和实际的结果是否接近并进行验证。在学生已有解决前一题的经验后，我放手让学生去自己解决第二个问题。在解决的过程中，遇到困难时，可以和同学进行交流，在探索中学习新的知识。这部分知识主要采取小组合作学习的方式来完成的。通过开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。因为有些实验操作靠个人力量无法进行，有些学习水平较低的学生无法独立自主地探究，这就需要发挥集体的力量，使学生在互帮助、集思广益的前提下进行实验、观察、思考、讨论，寻找答案，解决问题。同时，还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作出了能力和培养团队意识的目的。