关于活动化小学作文教学中几个案例的思考

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论文资料 活动化作文教学中几个案例的思考
安徽省灵璧县禅堂中心学校     闫  瑞
一、作文教学的几个案例：
　　案例一：清明节，在灵璧凤凰山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着烈士陵园一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把扫墓过程中按顺序把自己觉得最美、印象最深的地方拍下来，然后带到课堂上进行写作。
　　案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，老师设计了一个小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
　　案例三：一位老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。接着大家帮他们写了留言条。最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。
二、对传统作文教学的反思：
　　传统的作文教学取得了很大的成绩，造就了许多文学成功人士，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。因此，学生在实践活动中处于无意识参与状态，认识事物片面、浅肤。（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，内容空洞，缺乏真情实感。学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。
　　玩是孩子的天性。把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。

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三、依靠激发兴趣来提高学生的写作水平
　　要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过开展活动，激发学生的兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生根据自己参与活动的过程感觉有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。
    1、自主性。习作是学生用眼睛观察，用耳朵聆听，用大脑思考，用语言表达自己的感受的动态过程。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。
2、开放性。开放，才能激活学生的思维，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。
    3、趣味性。兴趣是最好的老师。教师要善于把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。如《一项体育活动或游戏》，把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，作文也很生动。
    4、创新性。习作是一种创造性劳动，具有创新性。创新，首先要从教师做起。教师要在教学的设计，教学方法上博采众长，不断创新，把学生吸引到习作教学中，取得良好的教学效果。其次，要从学生身上做起。教师要鼓励学生的创新思维，在题材、结构、思想、表达上充分发挥自主，使作文具有一种新概念的特征。