2012年最新北师大版小学一年级数学上册全册教案合集免费下载

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教 室
教学目标：
１、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
２、引导学生仔细地观察和有条理地表达。
３、进一步发展学生应用数学的意识。
教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
教具准备：仔细观察我们的教室。
教学方法：活动中学习。
教学过程：
一、引入新课
  课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。
小组间相互汇报。
指名说。
再看看书上的小朋友他们是坐在什么样的教室里。
看图说一说。
二、应用教学
  每个人都有一个属于自己的家。说说你家的客厅里都放着什么？
  引导按顺序说。
  说说你的小房间里放着什么？还有厨房间里都放着什么？
三、巩固练习
１、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。
汇报交流。
２、用自己的语言说一说到火车站的路线。一边指一边说。
学生交流。
３、游戏活动。
（1）到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？
（2）教室里同学们玩捉迷藏游戏。
  说出位置，自己找。
四、小结。
  通过本课学习，你又学会了什么本领？

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六、认识图形
认识图形
教学目的：
１、初步认识长方体、正方体、圆柱等几何体，并能结合学生生活积累，增强学生对几何体的感性认识。
２、培养学生初步观察能力和动手操作能力，及自主学习的认识。
３、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。
教学重点、难点：
如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。
教学准备：一套供分类的物体，教师有四个几何体模型。
教学方法：小组合作讨论。
教学过程：
一、谈话引入，提出问题情景。（全班参与）
教学时首先用问题吸引学生注意力，让学生在解决问题的时候能结合生活实际，记忆一些问题方法，为教学问题铺路。
老师要在班中找一个人，怎么办？
１、讨论一：找怎么样的人？（女→七岁→长头发→爱看书→红→姓？）
２、讨论二：怎么找人？（按规则找人）
二、进入教学情景，讨论问题。（小组讨论）
    给物体分类。（黑板上出示各种形状的物体）并出示课题。
    先在小组内讨论，再按照讨论得出的方法分一分各自的物体。学生分类（允许有不同分法，可以是4类，也可以是3类或2类，学生演示不同分法）。
     今天我们来认识这些比较规则的物体。
三、新授，让学生在讨论中求知。
1、认识长方体和正方体。
    （1）长长的，方方的，是什么呢？让学生猜一猜，让学生把形状相同的物体从桌面上举起来。学生找到后，教师出示长方体。请小朋友们仔细观察这个物体，摸一摸，想一想，它有什么特点？给它起什么名儿？在小组中讨论。学生讨论正方体的特点并反馈。
   （2）举起正方体，它的形状和长方体是不是一样？哪里不一样？找出来，再给它起一个名字。学生讨论正方体的特点并反馈。
（3）正方体和长方体的区分。
    出示长方体和正方体的图形，让学生辩认图形，贴在黑板上。判断下列物体哪些是长方体，哪些是正方体？P65
演示：长方体→割正方体→割长方体（6个面）
2、认识圆柱和球
   （1）同桌互玩两种物体，让学生在玩玩想想中区分圆柱和球，两生扮演小老师，按研究结果，上来介绍圆柱的形状特点。（先在小组里互说，再请代表在班里说。）小朋友在小组里交流学习并反馈。
   （2）判断下列物体哪些是圆柱和球体。
３、小结
    今天我们初学了长方体、正方体、圆柱和球，再把它们的名字读一遍，师生图名物三者分辨。说说生活中什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱或球？学生讨论并反馈。
４、找朋友
    每组拿两件你最喜欢的物体，和讲台上形状相同物体放在一起，请两个同学做观察，谁找错谁帮他。
5、P64   把今天认识的几种物体认一认，读一读。
四、巩固所学，游戏激趣
1、做课本上练习。
2、猜一猜，击鼓传球，一生在袋子里摸球，说形状，其余传球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形状摸）
3、小小设计师：让学生用各种形状搭一件自己喜欢的东西。
五、总结，问题的延续声
给每人几个名称标签，自己去贴，明天汇报。

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我说你做
教学目的：
1、通过让学生经历摸、摆、堆、滚、搭等游戏活动，让学生巩固对正方体、长方体、圆柱和球的特征的认识。
2、通过游戏的形式，让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。
3、激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
教学策略：
本节活动课是学生直观认识几何形体（正方体、长方体、圆柱和球）的基础上进行的，通过对书中教材的重新组织和整合，让学生在合作与实践活动中，加深对这些形体特征的认识。同时开展一系列的有趣的活动，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，从而培养学生对数学产生浓厚的兴趣。
教学过程：
一、摸一摸，加深对形体特征的认识。
1、师：老师发现小朋友今天带来了许多东西，谁愿意把你们带来的东西向大家介绍一下呢？
让学生各自介绍自己带来的几何形体，初步感知这些几何形体。
2、师：老师也带来了一袋东西，你们想知道是什么吗？好，那小朋友只能摸，不许看，谁愿意上来摸一摸呢？
指名上台试摸，师：你是怎么摸出这个形体的？
3、师：让我们全班一起来摸一摸，看看你们能不能摸出老师说的物体。
通过“摸一摸”这个具有挑战性的游戏，加深对形体特征的认识，培养初步的空间观念的判断力。
4、师：小朋友可真棒，请你们慢慢睁开眼睛看看，你们摸出的物体都来了。（电脑演示四个动画形体）
分别让学生说出各个形体的名称，使学生从具体的物体抽象到图画中的形体。
二、分一分，了解各种形体间的联系。
1、师：这四个图形娃娃可调皮了，吵着要分家，小朋友你们看看应该怎么分才合适呢？
2、小组讨论。根据自己已有的经验各抒己见，用不同方法对几何形体进行分类。
3、汇报结果。
生1：会滚的分一类，不会滚的分一类。
生2：会站的分一类，不会站的分一类。
生3：按面的个数分。
4、电脑演示各种不同的分类方法。
三、堆一堆、滚一滚，体验不同形体的本质属性。
1、学生动手实验：堆一堆、叠一叠。体会正方体、长方体、圆柱和球各自的本领。
2、师：刚才这位小朋友按会滚和不会滚的方法来分你们同意吗？那这些图形娃娃是不是也同意呢？小朋友你们能帮助他们评出谁的本领大吗？你想用什么办法来评判呢？（学生讨论）
3、实验：滚一滚
师：还是让我们先来做个实验：分别把正方体、长方体、圆柱和球放在斜面上滚一滚，看看你发现了什么？（小组实验、讨论）
学生汇报实验结果（认为圆柱和球会滚，本领大；而长方体和正方体不会滚……）
4、实验：堆一堆
小朋友这么早就下结论，认为圆柱和球会滚，本领大，那长方体和正方体会不会有意见呢？为了公平起见我们再来做个实验，分别拿出这些物体堆一堆、叠一叠，看看你又发现了什么？
学生汇报实验结果（长方体和正方体能叠得很稳，叠得很高，它们的本领大……）
5、小结
师：通过刚才做的两个实验，小朋友，你们说说到底谁的本领大呢？
学生结合生活实际，各抒己见评判各种形体各自的本领。学生参与评价。
四、搭一搭，体验成功的喜悦。
1、师：几何形体各有各的本领，各有各的优点，如果能联手起来，那就能发挥出更大的作用。
2、学生以小组为单位，利用准备好的各种形体发挥想象搭出自己最喜爱的图形。
师：小朋友，让我们像这些图形娃娃一样，联手起来，以小组为单位用老师为你们准备好的这些物体拼搭出你认为最美的、自己最满意的图形来。
3、展示介绍自己的作品，并进行评价，体验成功的喜悦。
五、活动总结
在这次活动中，你认为谁的表现最棒？

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七、加减法（二）
古人计数
教学目标
1．在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念．
2．培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力．
3．培养学生勤于动手和勤于动口的习惯．
教学重点
11～20这些数的个位和十位上各数的含义．
教学难点
对“数位”的理解．
教具准备
小棒，计数器．电子课件
学具准备
小棒，计数器．
教学方法
抓住问题，利用课件游戏将抽象的数位具体化
教学过程
一、教学导入
同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品．（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．
二、活动一：建立数位概念．
（一）数小棒
1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．
2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．
3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．
4．让学生再拿出1根小棒．
（1）、现在是几根小棒？  
（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．
（二）介绍计数器及数位
1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
2．让学生在计数器上拨出11．
一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”
3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．
三、活动二：快速拨数．
（一）师生互练
1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．
2．说一说它的含义及是怎么拨的．
（二）生生互练
一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．
四、活动三：对口令．
（一）师生互对
例：教师说16，学生对1个十和6个一．
教师说1个十和7个一，学生对17．
（二）生生互对
五、活动四：填、读尺子上的数．
（一）出示图片：写一写

师生一起将尺子上的数补充完整．
（二）教师提问
1．比15小比11大的数有那些？
2．17的前面是几？后面是几？
……
3．你还能提出那些数学问题？
六、活动五：找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．
找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．
七、活动六：课件出示说一说这节课你有什么收获？
探究活动
听口令，做动作
活动目的
使学生进一步熟悉20以内数的顺序、组成以及大小比较．
活动准备
1-20的数字卡片
活动过程
1．20名同学每人胸前都佩戴一张数字卡片．
2．教师说要求，学生活动．如：按从小到大的顺序排队，比17大的数出列，分别介绍自己（说组成），两位数原地转两圈，找相邻的数做朋友，15后面第三个数教大家做动作等．

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搭  积  木
教学内容：
本教材74---75页
教学目标
　1．借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数．
　2．使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法．
　3．培养学生动手操作、善于思考的能力．
教学重点
由搭积木体会加减法的含义．
教学难点
动手操作，列出不同的20以内数的算式并能进行计算．
教具准备
课件，小捧等．
教学方法
小组合作与个人探究结合，抓住问题重技能形成。
教学过程
一、活动一：观察思考解决问题．
（一）搭积木（出示课件：说一说1）
　1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？
　2．莉莉和花花搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？
　3．根据图意谁能列出相应的算式？课件出示
　教师板书：14+5=（  ）   17-6=（  ）
　4．为什么这样列算式？说一说你的想法．
（1）莉莉搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，莉莉又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15.
（2）花花也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14.
　　（二）小结
　　我们通过观察画面，动脑思考帮助莉莉和花花解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明．
二、活动二：动手操作学习新知识．
1课件出示游戏碰碰车，说一说，算一算
2课件出示 练一练
3课件出示，登长城
　　活动三：动手操作
　　1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）．
　　2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．
　　3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）．
　　10＋1＝11
　　11－1＝10
　　11－10＝1
　　10＋6＝16
　　16－6＝10
　　16－10＝6
　　10＋7＝17
　　17－7＝10
　　17－10＝7
　　4．任意举出一列说一说计算的方法
　　一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝
　　11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1．
　　（二）教师小结
　　我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果．
三、活动四：整理归类．
（一）找规律
　　1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？
　　2．小组合作交流．
　　3．指名列出算式，集体反馈．
　　4．学生汇报，教师板书．
　　（二）教师小结
　　通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神．
　　四、活动五：结合实际巩固练习
　　（一）出示图片：说一说4
　　1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？
　　2．根据相碰的情况列出加法算式．
　　（二）出示图片：说一说5
　　1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？
　　2．根据相碰的情况列出减法算式．
　　（三）教师小结
　　这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了
　　一些数学知识，可见数学就在我们身边．
探究活动
成双配对
　　游戏目的
　　1．使学生进一步体会加减法的含义．
　　2．使学生能够熟练计算20以内的不进位加法和不退位减法．
　　游戏准备
　　将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片．
　　游戏过程
　　1．学生以小组为单位进行活动．
　　2．组长任意说一个数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片．
　　注意：口算卡片不能重复使用．如组长说“14”，第一次可以拿出“13＋1”这个卡片；第二次组长再说“14”的时候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”这个卡片．
　　3．每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者．

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有 几 瓶 牛 奶
教学内容：    课本76--77页。
教学目标：
1、通过问题的解决，让学生学会“9+？”的进位加法，初步体会计算方法的多样性，并能解决生活中的实际问题。
2、 教师尊重学生独特的思考，并促进学生提出问题的能力培养，让学生有自己学数学的兴趣。
3、理解凑十法的含义，在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。
教学重点难点：
理解凑十法的含义
教具准备：电子课件、挂图
学具准备：小棒
教学方法
合作学习，增强学习气氛，促进学生思考和计算能力。
教学过程
一、游戏导入
1、凑十“对口令”游戏。
师：我和大家一起做游戏，我说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。（老师用凑十的方法和学生做游戏。）
2、揭题。
师：课件出示，小丽今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聪明的你们能够告诉她“有几瓶牛奶”吗？（板书课题）
生：我通过数数，知道共有14瓶牛奶。
师：你是怎么算的？。
生1：9+5生2：也可以是5+9。
师：对，可以列两个算式。9+5=？你会算吗？
二、合作探讨计算规律
1、动手操作。课件演示
师：你能用什么办法很快知道这一共有几瓶牛奶？
生1：我是1个1个数的。
生2：我注意到一个箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。
生3：我有更简单的方法，左边格子只差1个就是10格，可以从右边拿过来1个，那右边就剩下4个，一共加起来就是14个。
师：现在根据你们所想的方法，用小棒试着摆一摆。
（学生各自操作，教师应引导学生边操作边口述操作过程。）
指定一个学生演示，并口述操作过程：我是这样摆的：右边已经有9个，从左边的5个格子里拿出1个放进去，盒子里就正好是10个，左边还有4个，这时可以很快地看出一共有14个。
师：为什么你先拿1个放在格子里？
生：因为9和1 好朋友正好凑成10。
师：箱子里原来有9个，再添上1个正好是10个，这种方法也叫“凑十法”，要把9凑成10，就要想9加几得10。9和1得10，就从左边的5个中放进1个，和9个凑成10个。
板书：9 + 5
师：除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑十吗？
生：5的好朋友是5，5 + 5 = 10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4了，结果还是等于14。
板书： 9 +5=
师：要算9 + 5 等于几，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。
9 + 3 =    7 + 9 =
（首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。）
三、巩固练习
1、课件出示、圈一圈，算一算
师；9 + 4 = ？请你们在图上用小棒圈一圈。（教师应先做示范，引导学生明白此题是用凑十法，鼓励有不同的方法，如拆大数或拆小数等。）
师：4可以分成1和3，3和1，还有2和2，为什么你们在算4 + 9的时候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？
（小组讨论。通过讨论，使学生领悟“凑十法”的思考方法。）
2、比比谁算得快。
9 + 5 = 9 + 6 = 9 + 9 = 9 + 8 =
（学生独立完成，对个别学习困难的学生，可以让其通过实物操作帮助计算，然后集体反馈计算方法。）
3、课件出示“小猫数鱼”
师：有只小猫今天可高兴了，你们知道为什么吗？
生：因为它看到了鱼缸里的鱼。
师：对了，小猫看见鱼高兴极了，你们猜小猫心里在想什么呢？
生：小猫在想：“这里一共有几条鱼？”
师：小朋友你们都来帮忙吧，写个算式来告诉它。
（学生独立完成，然后集体反馈）
生1：可以列为：9 + 8 = 17
生2：也可以这样列式：8 + 9 = 17
　师：你能告诉小猫你是怎样计算的吗？
　生1：我是这样算的：9和1凑成10，从8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。
　生2：我们可以教小猫一只一只地数。
生3：也可以这样想：8加2等于10，从9里拿走2，剩下7，10加等于17。
四、数学游戏“找朋友”。
   1、首先让学生弄懂题意，明白中间的9要与1到10这些数交朋友。
   2、以小组形式组织学生合作写出算式，应鼓励学生要按顺序书写。
   3、具体反馈。
五、小结
　  今天，我们学习的加法是9加几，得数都超过10，在计算时我们都是用什么方法？（凑十法）
作业设计
课本81页5、6、7题
板书设计
                        有几瓶牛奶
方法一：直接数   方法二：9     +5=14      方法三：  9     +5=14
                                                         
             1    4           4     5

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有 几 棵 树
教学内容
本教材78—79页
教学目的
1．通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．
2．组织学生在交流、合作中获得知识和能力．
3．对学生进行环境保护教育
教学重点
通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．
教学难点
初步体会计算方法的多教学步骤
一、情境引入，进行环保教育．
1．出示图片：主题图

2．教师谈话
树林中有两排小树，六年级大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道他们工需要为多少棵树浇水吗？
二、问题摆现，体会计算多样．
（一）教学“8＋？”
1．根据问题，同学自己思考．
2．小组交流．
3．全班讨论．（课件出示图片：说一说1和说一说2）
  
（二）比较
1．课件出示计算对比
9 ＋ 6 ＝ 15
8 ＋ 6 ＝ 14
教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，
如果没有，请你继续总结．
2．小乌龟上楼
9＋9 ＝　　9＋8 ＝　　9＋7 ＝　　9＋6 ＝
9＋5 ＝　　9＋4 ＝　　9＋3 ＝　　9＋2 ＝
8＋9 ＝　　8＋8 ＝　　8＋7 ＝　　8＋6 ＝
8＋5 ＝　　8＋4 ＝　　8＋3 ＝
3．小组交流心得．
4．全班交流小结9加几就减1，8加几就减2．
5．课件出示，给蚂蚁找家．（说一道，算一道，并说算的方法）
8＋8　　 7＋8　　 8＋4
5＋8　　 8＋6　　 8＋3
8＋5　　 2＋8　　 4＋8
8＋7　　 9＋8　　 8＋9
3＋8　　 6＋8　　 8＋2
三、实践应用，拓展延伸
（一）出示图片：摆一摆，算一算
　　
（二）出示图片：蝴蝶

（三）出示图片：蜻蜓

（四）组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题（如：种树问题、游戏问题、银行问题），
选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系．
四、课外研究．
7＋（　 ）　 6＋（　 ）5+（）  4+（）
有什么办法计算更快?
探究活动
数学转盘
活动目的
通过游戏使学生进一步熟悉8加几的计算．
活动准备
一个形如下图的转盘（黑色圆圈及箭头可转动）．

活动过程
1．教师将转盘悬挂在黑板（墙壁）上．
2．学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和．
板书设计
                    有几棵树
                     8+6=14
8+    6=14           8      +6=14            9+6=15
   2    4         4     4                    8+6=14