小学综合实践论文 学生实践能力的培养初探

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教学要从学生的生活经验和已有的背景出发，提供给学生充分进行教学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握知识思维和方法，同时获得广泛的活动经验，也就是说，教学应从“对学生进行创新意识和实践能力的培养”入手，把培养“学生实践意识，创设实践情景”贯穿于教学活动的全过程，贯穿于教育的始终。
一、更新观念，培养学生实践意识
     实践意识的培养，是学生参与实践的前提和基础，教师首先要有“实践意识”，才能把培养学生的实践能力贯穿于教学的全过程，在活动过程中找准培养学生实践意识的切入点，明确知识形成的过程是十分重要的，使学生不但知其然，而且知其所以然，例如：活动开始，让学生自由到街区随意采访，找一找居民所关注的社会问题，（以前都是老师确定活动内容，有相关的规定纲领和目标，确定后让学生分组去实践的。）采访后学生的题目各不相同，但都是他们所感兴趣的问题，他们有了他们所关心的问题，自然就想去实践研究，动手操作。这样就不知不觉培养了他们实践意识。实践表明，在活动过程中，注重学生动手操作能力的训练，不仅能使学生容易获得知识，而且在获得知识的同时，观察、思维、口头表达等能力也得到充分的发展。
二、联系实际，走进生活。
    情景的创设，在于引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，培养解决问题的意识，因此，在活动中我们依据有关知识，联系学生的生活实际，走进生活。为学生提供喜闻乐见的素材，创设问题的情境，让他们根据生活经验理解和掌握有关法律法规。增强他们的公民意识。例如：他们采访街区的绿化站、律师事务所，对相关的法律法规进行了解，如建设部的《城市绿化条例》、《环保法》、《连云港市绿化管理条例》相关的法规中都有城市绿化覆盖率、绿化带的管理、破坏绿化的惩罚等的规定。他们积极学习，研究问题，解决问题。

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三、加强操作，培养探索意识
    操作可调动学生的多和感官参加活动，把学生推动思维活动的前沿，把活动真正还给学生，让学生拥有主动权，使学生得到自主探索、主动发展的机会。例如：搜集有关的资料，制作方案，制作展板。在这样的操作中，学生不仅改善了认知策略和水平，同进获得了积极的体验，这也是我们课标所倡导的“让学生在学生活动中获得积极的情感体验”，这种积极向上的情感体验将激励他们进一步学习。
四、注重实践，培养学生的创新意识
    小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正的放手让学生操作。操作要到位，不能流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生的操作，你会发现，学生也是一个创造者。例如：制定行动计划，使政府接受并实施我们建议的政策。制定可能要采取的步骤。尽管有的同学操作不够规范，有的同学表述不够准确，教师及时纠正，也要给这些同学鼓励、表扬。学生通过操作，发现了许多的制约居民乱扔垃圾的办法。想出许多办法让政府接受。这种学生自己“创造”的新知，学生容易理解和记忆，而且在操作中培养了小公民的创新意识。   
总之，教师在活动中要让活动成为生动、活泼的实践活动，增强学生的意识，创造各种条件，让学生有机会充分操作，在实践活动操作中观察分析，获得认知，悟出方法，发展能力。