三年级上册语文探讨课教案《锡林郭勒大草原》教学设计及反思

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《锡林郭勒大草原》教学设计
授课教师：广西宜州市第三小学  兰爱问
设计理念：
让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品读析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。
教学目标
1、学习本课生字词语。
2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓住重点词句读懂段内容”的方法。
3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用。
4、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。
教学重点
读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。
教学难点
在自主探究实践中，掌握“抓住重点句读懂段内容”的方法，探究领悟“总—分”的表达形式，并学习运用。
教具准备：课件、字卡、词卡等。
教学过程
     一、激趣导入，初步感知学习内容。
同学们，今天老师带你们到一个美丽的地方去旅游，好吗？请看大屏幕：老师一边播放草原风光图，一边生动地描述画面内容……草原景色非常迷人，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”为我们描绘了一幅神奇的草原画卷，让我们随着作者的介绍去欣赏锡林郭勒大草原那美丽的景色。
齐读课题：锡林郭勒大草原
二、初读课文，学习生字词，整体感知。
1、投影出示生字词（复习巩固）：广阔、美丽、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑马、挥舞。
2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、开火车读课文，要读得正确、流利。正音，评价。
4、师：课文中有一个过渡段，老师读一遍，大家再读一遍，通过读这段话，就知道课文写了草原的什么？（美丽与欢腾。）（板书：美丽、广阔、欢腾的世界）
5、过渡：我们要想在课堂上感悟草原的美，就要认认真真地读书，品味文中的语言，你有哪些好的学习方法，介绍给大家：（边读边想象、抓住重点词语、联系上下文）
6、用自己的方法默读课文，边读边想象，哪些地方具体写了锡林郭勒草原的美丽与欢腾。（二、四段）
指名分别读二、四自然段。
三、学习课文，理解课文内容：
我们先来学习第二段，感悟草原的美丽与广阔。
(一)品读探究，感悟野草美。
    1、 哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)
    2、 在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。
    3 、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。
    4、 创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。
    5、 让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。
[设计意图：1 “品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语＋以读悟情=以读代讲”。2 在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。]
(二)展开想象，感受湖水的神奇。
    1、 默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)
    [设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。]
    预设学生可能会提出下面的问题：A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B “嵌着”是什么意思?
    2、 围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。
    3、 汇报交流：A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。
    [设计意图：用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。]

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4 、探究拓展。
    神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：
    高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。
    [设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。]
  过渡：在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢！
   （三） 以读代讲，感受野花多而美：
    1、 读句子，谈感受
    草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（感受到野花种类多、颜色鲜艳。）
师：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！
    师：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（        ），然后描写了清亮的（         ）,最后写了各种各样的（         ），写出了草原的广阔和美丽。
（四）练习背诵第二段，积累语言。
    说说如何快速背诵第二自然段内容。
指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）（课件出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。）
[设计意图：“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。]
(五)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。
     1、 再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?
    (第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)
   （六） 师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。 现在阅读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？
(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。
   (2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。
    [设计意图：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力又能激发学生的探究热情。]
（七）自主探究，品读悟情，感受草原的“欢腾”
     1、 自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)                                               2、师：是什么使得这片草原变成了欢腾的世界?就让我们带着兴奋的心情一起去大草原感受那里欢腾热闹的场面吧！教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。
（看录象）看过之后有什么想说的？
3、师：雄鹰飞翔，百灵歌唱，马驹撒欢儿，黄羊飞奔，多热闹的场景，把他读出来。
矫健的雄鹰（   ）地（   ），百灵鸟在（   ）地（   ）。成群的牛羊（    ）地（    ）。小马驹（    ）地（    ），跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在（   ）的（   ），（   ）地（   ），放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。挥动鞭儿响四方，百鸟儿齐飞翔……”（课件出示原文填空并播放歌曲《草原上升起不落的太阳》）
师：这么多可爱的动物，在草原上嬉戏，牧民的歌声在草原上回荡。这真是一个生机勃勃的世界。边听歌边想：小牧民为什么要放声歌唱？（爱草原）他歌唱草原的什么？
4、师：作者又是从哪几个方面写出草原是个欢腾的世界的？
过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。
四、探索发现，学习表达：
1.仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。
（1）说一个片断：校园是个美丽的地方。
（2）说一个片断：校园是个欢腾的世界。
（3）仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。
2.学生练说、展示、评价。
五、总结收获。
板书设计：
                      广阔美丽      野草
锡林郭勒大草原                   湖水
                                    野花
                       欢腾         动物            
                                    牧民

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教学反思：
这篇写景短文是精读课文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色，为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原图画。表达了作者热爱赞美大自然，热爱祖国的宽阔胸怀。                                
在感悟理解课文内容时，引导学生运用有效的读书方法，如；边读边想象、抓住重点词句、联系上下文理解词语、联系生活实际等方法去品味文中的语言。教学中抓住重点词句，如：“满眼绿色”“一直铺向远方”“最深的地方可以没过十来岁的孩子”去理解感悟。引导学生展开想象（“湖水”还能映出什么）。为了让学生更好地感悟课文内容，读出草原的广阔与美丽，运用课件帮助学生具体形象地展示语言文字所描绘的画面。让学生在美美的诵读中，感受美景，感受美的语言。实现工具性和人文性的统一。感受到锡林郭勒大草原的辽阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，激发热爱大自然的思想感情。