苏教版小学语文公开课《推敲》教研组成员评课稿

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地点  青龙小学办公室
时间  2012年10月15日
成员  青龙小学语文教研组组员

卫寿林：本册教材有以下几个主要教学目标：（学习习惯）培养学生读书做笔记；（阅读）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；默读课文，边读边想，注意默读的速度；能联系语言环境和生活实际，理解词语的意思；凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意……吴老师能根据本册教材的教学目标来制定本节课的课时目标，定位非常准确。
课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。吴老师课上能积极引导学生在读书过程中用“品词析句法”、“勾画圈点批注法”、“自读自悟法”来理解课文内容，表达自己的独特感受，发展了学生的思维。学生在读书过程中，理解了“推敲”的含义，感受到了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
鄢聚宝：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要最为强烈。”课文导入时，徐主任首先告诉学生这是一个故事，紧接着设问：“故事是怎样发生的？”这样的设问，引发了学生的好奇心、求知欲，让学生带着疑问走向文本，了解事情的经过、结果，为学生个性化地解读文本设置了悬念。默读是一个静思的过程。反复读是一个品词析句、咀嚼的过程。吴老师引导学生自读自悟课文时，让学生默读、反复读、勾画圈点批注，其目的是在培养学生良好的读书习惯。学生在默读过程中，有了独立思考的时间，就能发现问题、思考问题、解决问题。老师抓住“找了好久”、“才摸到”这些关键词语，引导学生推想了词语的内涵，体会了表达效果，感受了贾岛拜访朋友、交流心得锲而不舍的精神。

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张家立：在处理贾岛为何冲撞韩愈的仪仗队时，老师引导学生反复读第三节，模仿贾岛如痴如醉的样子，正是从本册教材的教学目标出发：凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。学生从语言文字中不难想象出当时的情景，知道贾岛是由于全神贯注，才冲撞了韩愈的仪仗队，进一步体会到他是一个爱思考、爱钻研的人。接着，老师指导有感情地朗读韩愈和贾岛的对话（韩愈：责问   贾岛：诚恳、请求宽恕）。这样有感情地朗读，有助于让学生理解祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感。
张德景：教学课文第七节时，老师围绕“为什么用‘敲’字好？好在哪里？”学生读书、交流，得出了三个理由：（1）有礼貌；（2）衬托月夜的宁静；（3）更响亮些。第三个理由学生理解起来有困难，老师能组织学生分组朗读“推”字和“敲”字的韵母“uī”、“āo”,学生从朗读中获得了个性体验，比老师直接传授效果更好。学生读了课文最后一节，明白了“推敲”并不是单指两个动作，还用来指写诗和作文时斟酌文字。这时老师总结课文：由于贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，所以人们称他为“苦吟诗人”。既让学生了解了课文背后的故事，又深化了主题。课文到此也就突破了难点，可以说是水到渠成。

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林元美：关于“推敲”的故事，吴老师进行了相似迁移：北宋诗人王安石在写《泊船瓜洲》时，对诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”中的“绿”字，进行了数次修改，诗人曾先后用了“到、过、入、满”等十多个字，经过很长一段时间的推敲，最后才定为“绿”字。这个“绿”字生动地表现了江南春天一片新绿的景象。这一环节的设计，进一步地让学生感受到古代诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。课文第二节中“拜访”、“沿着山路”、“夜深人静”三个词，老师也可以引导学生理解一下。“拜访”包含了敬意，贾岛为什么去“拜访”？引导学生说一说。（可能是创作时遇到了什么困难或和李凝交流心得……）。“沿着山路”、“夜深人静”可以体会出贾岛为了拜访李凝不顾夜晚的山路崎岖等，让学生感受他锲而不舍的钻研精神。
江晓露：课后作业：学了课文，你有什么启示？我认为改为相似迁移性的题目较为合适。我们也来“推敲”一下   （1）红杏枝头春意（  ） 。   ＜满、染、浓、闹＞        （2）春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草 ，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。新课程标准的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生注重语言的积累、感悟及运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。这样的设计，超越了文本，让学生实践“推敲”的方法，体验“推敲”的快乐。学生从理解到实践，使思维、语言、能力、方法都得到了发展，同时也感受到祖国语言文字的奇妙和无穷的魅力。