《简单分数应用题》教学反思

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《简单分数应用题》教学反思
小学数学人教版第十一册《解决问题》——简单分数乘法应用题的教学，是在学生学习了分数乘法的计算方法的基础上教学的。本节教学内容是运用分数乘法的意义及计算来解决“求一个数的几分之几是多少”实际问题。“求一个数的几分之几是多少”的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的一种。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。分数乘法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数乘法应用题的数量关系。我作了以下的一些教学尝试
一、从生活入手学数学
    数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学的一开始，我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，在新课结束后，补充生活气息浓厚的练习：中秋前一盒月饼120元，为了庆祝中秋节，商店决定打八折出售，问，这样的月饼在节日期间只要多少元？使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数
二、关注过程，让学生获得亲身体验
    教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，我故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
三、找准关键句，理清数量关系
    解决问题的关键是找出题目里的数量关系，找数量关系要从关键句入手，因此教学时，我首先然学生通过细读题目找出题中的关键句，抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清谁和谁比，以谁为标准，哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。在教学中，我强调以下几点：
    ⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.⑵强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系。⑶帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同.
四、强化等量关系，掌握解题方法
    对于“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系，理解起来并不是太难，关键是它是解决比较复杂的分数应用题的基础。因此，强化数量关系，掌握解题方法成为本节课的另一个重点，也是难点。对于以后学习稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新知探索作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。
五、多角度分析问题，提高解题能力。
    在计算应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系，而让学生死记硬背，如“是、占、比、相当于后面就是单位1”.充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备.。
六、加强对比练习，提高辨析能力
    许多同学学习了分数乘法应用题后，见着应用题，不加分析，拿着就乘。为了让同学们养成分析后再列示计算的 习惯，我就经常补充对比题加以练习：A一条小路长200米，修了4/5，修了几米：B一条小路长200米，修了4/5米，还剩几米？C一条小路长200米，修了4/5，还剩几米？通过对比学生自然明白两者的区别和练习，提高学生独立辨析和解题能力。
    总之，分数应用题是小学阶段数学教学的一个重点，也是一个难点。解决这类问题的关键是找准单位“1”，在课堂上强调学生找准单位“1”，而在练习时对单位“1”强调的不够，在练习课上还要指导学生找准单位“1”，特别是两步计算的有时候不是一个单位“1”的更应该注意，因此，指导学生养成画图分析数量关系是一种行之有效的方法，最终达到熟练掌握这类应用题的数量关系，为以后的学习奠定基础，同时也培养了学生有条理的思维的能力。