城区偏远学校班主任队伍建设的实践和思考

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城区偏远学校班主任队伍建设的实践和思考
【内容摘要】
本文结合偏远学校的实际，从加强班主任的专业道德教育、班主任的专业知识学习、到加强班主任的专业能力培训、班主任工作的常规管理等方面，通过一些简短、典型的案例提出一些建设性的意见和思考，以利于促进偏远学校班主任队伍建设完善和提高。
我们知道班级是学校的最基层组织，是学校工作落到实处的重要保证。办好一所学校的基础在班级，班级工作的好坏，直接关系着学校办学的成败。班主任是班级工作的组织者、教育者和指导者。班主任工作在一定程度上关系到班级每一个学生的成长和进步，关系到学校各项工作的落实和开展。《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中也指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。” 为此，结合学校特点，就城区偏远学校班主任队伍建设粗浅的谈谈一些做法和思考。
一、加强班主任的专业道德教育。
人们赋予了教师为“人类灵魂的工程师”的美称，也提出“学高为师，身正为范”的要求。作为班主任，德才两方面缺一不可。然而偏远学校班主任的品德对学生的影响就更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。定期组织班主任进行政治学习与师德学习，从而可以提高班主任的政治思想水平。
1．重视班主任的政治学习。
每月组织班主任召开一次例会，共同学习一些政治理论文章，例如 “三个代表”的思想，学习“规范”、“若干意见”、“普法知识”等，学习后要做好每月学习体会，组织交流活动，这样进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。
2．抓好讲师德、讲政治、讲学习、讲团结、讲实绩、讲奉献的师德教育，在班主任中，组织开展一些 “弘扬民族精神，培养良好道德”、“做人民满意的教师”等师德演讲、写作活动。通过这些活动，使班主任老师达成共识：作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。
二、加强班主任的专业知识学习。
作为班主任应该具备的知识和知识结构包括比较完善的基础文化知识、专业知识、边缘学科知识和新学科知识、最新科学技术和社会科学信息。工作中学校要求所有的教师，学习心理学、教育学等。对于班主任，则从完善其自身的素质和提高工作水平的需要出发，提出了更高的要求。通过网上自学，班主任会，现场观摩交流等组织学习相关的新理论、新知识，如：班主任工作学，班主任工作心理学等。一个好的班主任首先必须是一个好教师。只有当班主任用扎实的专业知识赢得学生的信赖之后，才有可能成为一位有威信的班主任。因此班主任必须能准确的把握所担任学科的专业知识。还应有比较广博的课外知识，以自如应对学生所提的各种问题。满足学生旺盛的求知欲，不但能扩大学生的知识视野，而且也有助于提高班主任的威信，更有助于班主任工作的顺利开展。
“以人为本”，充分尊重每一位学生的发展是新课程改革的精髓。偏远学校班主任老师应注重引导学生自我管理，自我教育，指导帮助学生亲自参与到班级的管理中去。在班级中，开展了例如“值日班长”、“卫生监督员”等活动，为学生构建起自我管理，活动育人的德育平台。
三、加强班主任的专业能力培训。
教育部原部长何东昌曾经说过：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家”。这既是对优秀班主任的极高评价，也为班主任指明了努力方向，同时也暗示当一个优秀的班主任实属不易。我们认为班主任必须具有以下专业能力：
1、自我提高的能力。马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。因此，班主任必须具有自我提高的能力，确立终身学习的观点。
2、自我调节的能力。班主任的工作要点之一就是调控学生的情商，最大限度地激发他们的学习热情。作为有着积极心态的班主任应该学会赞美学生、赏识学生。我们的班主任在工作中正逐步做到以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，自觉地克服缺点。
3、善于观察的能力。班主任要练就一双“火眼金睛”，善于排查“隐患”，善于发现“亮点”，因材施教。偏远学校的学生家长在外打工、个体商贩较多，学生到校时间普遍较早，我们班主任老师发现后及时反映。学校就妥善安排好值班教师尽早到校。班级管理中由于生源的原因，学生接受不同层次的教育比较多，安排座位时尽可能做到“优差搭配”，以利于学生互相帮助、相互监督。
4、善于沟通的能力。班主任要善于协调好与学生的关系、与家长的关系、与其他任课教师的关系、与学校领导及社会其他人的关系，从合作中寻找集体智慧的结晶，从合作中提升自己的修养和品位。我们学生家长打工较多，班主任就经常主动与家长取得联系，建立家长联系卡制度，同时与家长交流注意方式方法，做到“以诚相待”“用事实说话”。
5、适时教育的能力。班主任要善于捕捉有利时机对学生进行教育。
班主任要捕捉到教育时机，就要学会对于不同的学生给予不同的爱的方式。动情的教育才能打动人心，才能打开心灵沟通的渠道，班主任全身心地爱每一个学生，是班主任智慧和力量的源泉，是教育获得成功的基础，是教育“内化”的催化剂。
有一个比较特殊的班级，全班男生多于女生12个，而且女生大多是比较乖巧，懂事，会学习的孩子，而男生则是调皮，爱捣蛋，其中大概有8个问题较为严重的学生，在他们身上的某些方面存在着缺点比如上课爱讲话，术科换位，吃零食，不讲卫生，爱打架爱骂人，喜欢上网吧，甚至离家出走等等，时时让班级“一波未平一波又起”。而这些不良习惯可以说由种种原因造成，这个班的班主任杜老师就看重了这一个个鲜活、需要开发的生命个体，不粗暴对待他们的错误，而是用真诚来尊重他们的自尊心，用理解来消除他们的逆反心理，用爱心来鼓励他们进步，给他们自信，抓住教育的时机。在他们犯错误时，没有简单粗暴地对待，而是给予理解与引导，从而让他们自我教育，自我成长；在他们生病时，给予关爱；在他们过生日时，给予一点小礼物祝福；在他们遇到困惑时，给予倾诉心事的机会与帮助，在他们哪怕一点点的进步时，给予鼓励：一封鼓励的信，一份小礼物，一个鼓励的眼神，一句赞美的话语……经过一段时间的努力这个班多次被评为了学校乃至于区优秀班集体，这样只有从内心深处爱教育事业，爱自己的学生，尊重学生的人格，才能产生符合学生身心特点和当时情境需要的教育机智，抓住教育时机，促进每个学生个体的完善与发展。
6、创新的能力。要培养学生的创新精神和创新能力，我们班主任首先要敢于创新，要不断地学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构。如在班级管理方面，班主任要想顺利的开展教育教学活动，其最有效的方法是对学生的思想、品德以及行为方式等要有严格的规范和要求，按常规方法，这些规定都应该由班主任亲自制定。但是，按这种思维方式，这些规章制度可以由学生民主讨论决定，使学生从心理上变“老师要我怎么做”为“我自己要怎么做”。一样的目标不同的手段，实际执行结果就大不一样。另如在德育工作中，班主任倡导学生自己管理自己，并不是说班主任什么都不过问，让学生成为“脱缰的野马”，任其驰骋。相反，班主任的主导地位、核心作用更加加强，只是在发挥作用的方式、手段、途径上都有能够充分调动学生积极性的新方法。
四、加强班主任工作的常规管理。
1、强化班主任工作考核
检查考核是推进班主任工作的重要措施，学校根据本校实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。为表扬先进，学校开展了“优秀班主任”评选活动。学校对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒。对班主任的考核主要来自3个方面：①学校考核：关键在于制订量化考核办法，起到正确而有效的导向作用。②学生考核：学生参与班级小家务建设、班队活动评比的考核工作，全面开展红领巾值日岗工作。③教师考核：以便对各班级进行横向比较。学校根据以上考核结果对班主任发给相应的班主任工作津贴。
2、建立激励机制
学校既鼓励班主任发扬奉献精神，同时不断改善班主任的生活、工作待遇，进行物质和精神双重激励，这种考核机制在一定程度上提高了班主任的工作责任心和积极性，促进了学校德育工作。我们规定，班主任老师每学期必须撰写一篇德育工作论文。对于班主任工作实绩明显的教师，学校进行适当奖励。
3、抓实德育科研工作。
学校一方面重视班主任更新教育理念，加强班主任的理论学习和岗位培训，另一方面注重组织班主任参与德育研究。我们的教育科研与实际工作紧密结合，使每位班主任都具有坚定的科研意识。2007年4月，学校启动了区级“十一五”德育课题《小学生行为习惯的养成教育的研究》的课题研究工作。我们的班主任老师立足学校现状，逐步做好课题的研究工作。目前，学校的综合实践活动以及少先队活动也以此逐步开展起来。
在实践中，我们正摸索着一条有效促进城区偏远学校班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化发展的途径，努力提高德育实效，促进学生全面健康和谐的发展。