小学作文教学随笔 指导学生写作的体会

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习作教学经验介绍  指导学生写作的体会
                    南宁市宾阳县黎塘镇三和小学   黄东明
【摘要】一、通过观察活动培养学生是写作技能
     二、以游戏创设情境入手指导学生作文
     三、平时注重学生对词、句子的积累
【关键词】观察能力   合理   情境   形象思维能力

时常听到中高年级的语文老师感叹：“教学生写作文真的好难喔！”的确，作文教学难如登天，但难也要登，教学生写作文要有“台阶”，而且要逐级而上，一个萝卜一个坑，不能一步登天。作文是多种能力和技能的综合反映，作文教学在小学阶段占有重要位置。不但教师怕教，学生同样也怕写作，他们写出来的作文千篇一律，平淡无味，这是我们在作文教学时经常遇到的问题。
如何解决“教学生写作难”，又怎样激发学生写作兴趣，这是我们语文教师多年来一直探讨的问题。以下是我如何教学生写作文的一些体会。
一
在中高年级，学生的观察能力迅速的发展，表现为观察的细致性、持续性、概括性，目的都有很大的增长，能通过观察比较正确、全面、深入地感知事物的特点。而中高年级观察力的发展也是他们具体形象思维和抽象思维逐步取得平衡发展的重要标志。低年级是学生想象力发展的最佳时期，那么，中高年级就是学生观察能力发展的最佳时期。在小学阶段，我们教师的作文教学的主要任务不是教会学生“虚构”，而是教会学生用语言表达自己的所见、所闻、所思、所感。所以，中高年级要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，而最佳的作文训练是素描，即以观察事物作为途径，以片段或简短的篇章作为形式。把描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。如九年义务教育教材第十二册第一单元的看图作文，它给出一定的图画，要求同学们按照一定的顺序仔细、认真的观察图画后，把图中表现的内容用文字表达出来。而在这习作中，同学们的观察能力、思维能力、想象能力、表达能力等也相应的得到训练，那如何才能写好看图作文呢？
（一）教会看图，全面、有序地仔细观察图画。完成作文的重要依据就是给定的这幅画，而写好作文的主要途径就是认真、全面、有顺序的观察图，并展开合理的想象。因而，要教会学生掌握仔细观察图画的能力。观察图的方法很多，从整体到局部，即先观察整个画面，形成一个完整的印象，也就是了解图上所反映的时间、地点、环境、人物和事情，接着按照一定的顺序，如从远到近，或从上到下，或从近到远，或从整体到部分等等，并找准哪些景物是画面的主要部分，是能够表达图画的主题思想的。
（二）抓住细节认真、全面、有顺序地观察。如果要全面地把握图画的内容和含义，使整体感知对初步形成的完整印象不断的丰满起来，就必须要抓住重点部分细节来仔细观察。一般在以反映生活事件为内容的图中，人物基本上是画面的中心，在教学生观察图画时，一定要注意人物的身份，服饰、动作姿势，以及表情神态，这个人物在做什么、想什么，还应注意周围环境与人物之间的联系。只有这样才能写出内容具体、语言生动的文章来。并要让学生记住，只有仔细观察才能发现细枝末节，而这些细节中对表现主题往往又是十分重要的，绝对不可忽视。
（三）需要合理的想象来丰富图画的内容。画面是静止的，是“定格”的镜头，人物既不说话，也不行动，只是反映日常生活的一瞬间。所以我们要提醒学生在看图作文时必须根据图意，结合生活实际，展开合理的想象。所谓“合理”是指所作的想象应与画面的内容吻合，经得住推敲。
(四)在围绕中心的前提下，选好材料，准确的表达画面的主题思想。这幅画所表现的内容蕴含着深刻的意义，这就要让学生认真分析、比较。并抓住主要内容来确定一个中心，接着把观察到的，想象到的材料进行排队筛选，依据中心确定重点。而在作文时需强调学生要围绕中心去写，要注意的是延伸到图外的想象和对人物语言、动作、心理活动的描写要紧扣中心，禁止画蛇添足、偏离主题，语言表达要做到恰如其分、准确、生动。

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二
以游戏创设情境指导学生作文是大纲根据认识客观事物的规律对作文教学提出的要求，是使小学生的作文做到“言之有物”的前提条件。只有在作文训练中有意识的引导学生接触生活，接触社会，接触自然，并进行认真的观察和分析，对所观察的事物有个是与非、美与丑的正确认识，才能写出“有具体内容”“不说空话”“而有真情实感又不说假话”的文章来。
我在学生写人、写物或写事的作文训练中，通常是通过引导和组织学生开展一些有意义的活动，或者根据教材中的作文训练进行定向性的实际观察，使他们掌握到的材料都是他们亲自看到的、听到的、想到的，全都是他们很熟悉的。这样，学生们写起作文来便会得心应手，再也不用为“巧妇难为无米之炊”而心里发愁、害怕写作文了，出现由当初的“愁于写”变成“乐于写”了。
爱玩是孩子们的天性，而我们可以利用这一特点来有意义的组织学生开展有趣的活动或比赛，如老鹰捉小鸡、警察抓小偷、拔河比赛、接力比赛等。如第十二册的积累运用三的作文训练是“记一件令你难忘的事”。这次的作文要求写一件事，必须是你生活中发生的令你难以忘怀的事，而在叙事的时候要写清楚事情的经过和难忘的原因，就像刚刚发生的事情一样，使读者如身临其境。我在这次作文之前通过开展一次有意义的活动，并在开展活动之前暗示学生要注意观察自己周边的人、事物，在活动完之后还要进行说话训练。
在上作文课前一天下午的课外活动，我组织全班学生进行了一场接力赛，我把学生分成若干小组，在游戏中让每人都扮成游戏中的一个角色，并要学生们留意观察周围角色的动作、形态等，最后优秀的两组学生进行决赛。游戏过后，教师先指导学生进行作文前的说话训练，因为学生们注意观察，所以他们叙述的角度各异，内容多样，有的说比赛的情况，有的说轮到自己比赛的情况，有的说看别人比赛时心里的活动。如有一个学生说：“我看到本组的同学比赛时，心扑通扑通直跳，手脚有些不听使唤地直抖，但是当我看到其他组的同学比我们组的同学领先时，刚才的心跳、发抖全都不知道跑到哪里去了，这个时候我脑子里就只有‘加油’两个字了，最后终于在我们的加油声中，我们小组……哈哈……终于胜利了。”同学们各自把自己的观察叙述出来后，老师又指导他们按照自己的观察顺序把思路整理出来，之后把事情经过写清楚就可以了。这样，由于老师引导学生留心观察，学生的形象思维能力得到提高，口头能力的表达也增强，写作文也有内容写了。学生写出自己的真情实感，作文就不会枯燥无味，老师改作文也不会觉得辛苦了。
三
作文之道，贵在积累。作文如一栋大楼，词语就是构成大厦的材料，学生积累的大量的词汇，写作时就能得心应手，左右逢源，而不会脑子一片空白。在中高年级，虽然识字量相对的比低年级多，但能用正确的语句来表达自己思想的，就不是那么容易做到，这就要靠积累好词语、好句子，积少成多，学生在无意识的记忆中就掌握了不少字词，并积累了丰富的词汇。所以我经常要求学生在每学完一课书或一个积累运用，必定要求他们把自己喜欢的词语或句子摘抄下来，接受能力强的还要求他们分门别类。除此之外，还要学生把在阅读文章时遇到的警句、格言或出色的景物描写、人物描写的段落摘抄下来，并细细体味其妙处。在日常生活中的谚语、歇后语及其他富有地方特色、个性色彩的人物语言也摘抄下来。日积月累，学生所掌握的词语词汇就会丰富不少，而作文时词语如同泉水一样取之不尽，用之不竭。如有些同学在写难忘的一件事时，他写到了自己在晒稻谷时学大人观看天空云彩的变化情况来决定自己能否溜回房间看动画片的有趣故事，当中就用了一些老人常说的谚语，“天上鱼鳞般，稻谷不用翻”、“东虹轰隆西虹雨”等等，连老师看了都觉得非常有趣。
总之，在教学实践中，我深刻地体会到，教师是创设情境的驾驭者，所以，老师只有精心地去设计与引导，才能充分引发学生的情感，才能激发学生的写作兴趣。