让学生在生态和谐的课堂中自由徜徉

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让学生在生态和谐的课堂中自由徜徉
  大庆路小学  卢静
心理学研究表明，人的情感和智慧有着密切的关系，当人处于平等、民主、宽松的学习氛围中，心灵就会得到舒展、愉悦。而从某种意义上讲，学生具备了舒展、愉悦的心灵，教师的教育便成功了一半。学生在和谐的氛围中往往思维活跃，智慧的火花往往不断闪现。因此，课堂上必须创设一种互相尊重、宽容和谐的学习氛围。教师要把学生视为自主、发展、有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；只有这样，学生才能放松心情，充分地读，认真地想，无拘无束地说，心领神会地写，手舞足蹈地演，津津乐道地画，个性才会演绎得淋漓尽致。
新课标要求我们：“教学应在平等对话的过程中进行。教师应成为学生学习的引导者和促进者，提问富有启发性，鼓励学生独立思考、质疑问难，进行有效的自主合作探究学习，培养学生良好的倾听意识和倾听能力。”“注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”现采撷课堂教学中的几朵小浪花，以求大方。
片断一
“你看窗外——隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色，黄色，紫色，在车窗上流动。”（四年级下册《花的勇气》，这是一篇自读课文，上课时，我放手让学生自读课文，并划出自己喜欢的句子，在旁边做批注。一个孩子读到这里时心存疑惑。）
甲：“老师，白色，黄色，紫色只是不同的颜色，而颜色是静止的，这里怎么说颜色在车窗上流动呢？”
师：“是啊，老师也觉得很纳闷，这是为什么呢？”
（一石激起千层浪，我发现学生的目光一下子全都集中到了这句话上。有的反复读句子，有的低头沉思，有的窃窃私语。短短的一分钟过后。教室里已是“小手如林”了。）
乙：“一定是那些花将雨染上了颜色，这里意思是说彩色的雨在车窗上流动。”
（多么奇丽的想象！）
丙：“雨在空中，花在地上，花怎么会把雨染上颜色？”
丁：“不是雨在流动，是千万朵不同颜色的小花在流动。”
乙：“小花是不动的，你怎么说是小花在流动呢？”
丁：“我们平时坐车时感觉车窗外的景物在往后退，而文中的‘我’也是坐在车里看花的，所以说各种颜色在车窗上流动。”
甲：“是的，我们在《桂林山水》也学过‘船在前进，岸在后移’，这是的‘流动’就写出了花很多很密，一片连着一片，让人目不暇接。”
片断二
学完《七颗钻石》（三年级下册第19课），我正在总结课文。
师：“渴得嗓子冒火的小女孩舍不得尝一丁点水，却无私地把水给小狗喝，给素不相识的过路人喝……”
甲：“老师，课文说故事发生在一天夜里，可这幅图（指课文插图）却看得很清晰，那故事应该是发生在白天。我觉得这里很矛盾。大概是书上画错了吧！”
（一个孩子如同发现新大陆般毫不客气地打断我的话。我一愣，这显然是我备课中没有注意到的一个细节。当课堂生成与教学预设相冲突时，我只好中断自己原来的教学设计，放手让孩子们带着这一问题到文本中去探求原因。因为对文本有了足够的朗读感悟，孩子们很快有了自己的理解。）
师：你是一个有勇气的孩子，不迷信书本，敢于向权威挑战。其它同学还有别的想法吗？
乙：“虽然故事发生在一天夜里，但这一夜小姑娘做了很多很多事，当过路人讨水喝时，天也许已经亮了吧？”一个孩子小心翼翼地说。
丙：“课文最后一段说那七颗钻石越长越高，升到了天上，变成了七颗星星。钻石是闪闪发光的，一定是钻石把黑夜照亮了。”
丁：“与其说是钻石照亮了黑夜，还不如说是小姑娘的爱心照亮了整个大地，拯救了世间万物。”一个孩子急切地说。（教室里顿时爆发出了雷鸣般的掌声。孩子们的掌声告诉我此时已无须多言。）
反思：
叶澜教授认为：课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历， 只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。任何时候，千万不要低估我们的孩子。课堂上，孩子们给我太多的惊喜与感动！是什么让孩子们如此沉浸在文本中，又是什么给予孩子们灵动的思维呢？是教师对学生的尊重！是教师发自内心对学生的赞美和欣赏！是愉快轻松和谐的课堂！我强烈地感受到，我和我的孩子们一起成长着，收获着。我想，这与我平时课堂上一惯努力营造的民主、平等、和谐的课堂氛围是分不开的，面对课堂上的精彩生成，我总是小心翼翼地呵护孩子们那智慧的火花。当然，很多时候，也有预设之外的困窘与尴尬。但正是这些困窘与尴尬铺成了一级一级的台阶，我顺着这些台阶攀援而上，总能看到更美的风景。
课堂上师生之间平等对话关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，呈现着一种生态平衡之美。
总之，生态和谐的语文课堂，是主动、互动、生动的课堂，是对话与体验遥相呼应的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。它是师生和谐、心扉敞开的场所；是师生互动、心灵对话的舞台；是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空；是向未知方向挺进随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程……让生态和谐的语文课堂，弥漫着民主自由的空气，培植适宜儿童主体精神生长的“土壤”和“环境”，散发出生命成长的气息！让学生徜徉于生态和谐的语文课堂，心灵得到充分的舒展！