小学语文竞赛课《要是你在野外迷了路》说课稿

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评委老师你们好,我今天说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我就将从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

  《要是你在野外迷了路》这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

1.教学目标：

（1）知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

（2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

2.教学重点：

①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法

3.教学难点：

    向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。

   （说：语文教学不仅是向学生传授语文知识，而且要培养学生人文素养和科学的探究精神）

二、说教法：

    教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

三.说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。

   新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在教师精心设计的赛读、比较读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在游戏中，在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

四.说教学过程：

   （1）创设情境，激趣导入

    根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我会出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“同学们，如果你是画中的小朋友，在野外迷了路，你怎么办呢？”激发学生兴趣，让学生讨论后，就顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果我们在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路。

    （2）初读课文，整体感知

    让学生自由读课文，找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，然后问学生“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学能力。

    （3）细读课文，感悟理解

    朗读对二年级的学生来说十分重要，多种朗读方式有助于学生更好的了解课文。我会采取分组读、男女比赛读、分角色读等方式，让学生在读中悟，在读中提高理解能力。

     学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五自然段的结构都与第二段相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我在给学生讲解了第二段课文后，让学生知道“太阳是个忠实的向导”是个比喻句，太阳怎样帮我们辨别方向后，我会创设情境，出示图片，让学生小组合作，讨论学习三、四、五自然段，然后各小组派代表向全班汇报学习情况，老师加以指导。让学生自主学习，在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。

    （4）整体回顾，游戏巩固

由于小学生的注意力不能长久集中的特点，在学生学习了课文的前提下，我会及时组织游戏，让学生分别扮演迷路的小孩、太阳、北极星、大树和雪进行对话。这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际能力。                    

迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！

    （5）迁移拓展，设置作业

     让学生仿写诗歌，语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。让学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。

    作业：有感情地朗读、背诵课文；想一想还有哪些辨别方向的方法。

五、板书设计：

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

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说课总结

本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。




教材
《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：
1．教学目标：
知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。
能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。
情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。
2．教学重点、难点：
二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”
二、说教法：
１．扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。
２．“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。
3、“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
三.说学法：
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。
四.说教学过程：
（1）创设情境，故事导入
心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不容易盼到学校去郊游，他可高兴了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？（然后我就出示“明明”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股同情心。）学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。
（2）初读课文，整体感知
让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。
（3）自主学习，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。
学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动游戏，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作，让他们选择自己感兴趣的段落，讨论学习三、四、五小节，然后各小组派代表向全班汇报学习情况。在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我再出示山坡上积雪的幻灯片进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习能力，并学会与别人合作交流。
（4）感情朗读，突出重点
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
（5）整体回顾，游戏巩固
学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，让学生分别扮演太阳、北极星、大树和积雪帮助迷路的“明明”寻找回家的方向。这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际能力。
(6)、拓展延伸、开阔视野
游戏结束后，我会继续往下编故事：在同学们的帮助下，明明顺利地回到了家。经过这次历险，他终于明白了学习是多么的重要。你看，他在干什么？（课件出示：我还想知道大自然中有哪些天然的指南针，它们各是怎样准确指点方向的?）这一环节的设计主要是教育学生也要像“明明”一样有错就改，主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。
然后我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料，再用幻灯片展示。
总结：大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。
五、说板书设计：
                 20要是你在野外迷了路
                白天 　　（太阳）
                晚上 　　（北极星）　 细细观察
                阴雨天 　（大树） 　　多多去想
                冬天 　　（积雪）
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。
总之，在整个教学设计中，我始终以“‘明明’贪玩迷路——寻找回家的方向——回家主动学习”这一故事为主线，通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。