小学语文优秀教师教育叙事 让差生在阅读展示中独抒性灵

网站工作室

“年凤乐，请你到讲台上读读。”全班同学的目光“刷”地投向了坐在最角落的年凤乐身上。接着传来了一阵“哧哧……”的笑声。年凤乐极不情愿地站起来。“年凤乐，快点，到前面来，把你续写的故事读给大家听听。”在我的催促下，年凤乐极不情愿的离开了座位，一步一蹭地走上了讲台。只见他小脸通红，两只手不停地搓着裤边，头低着，一句话也不说。底下的同学笑得更厉害了。我大声地制止了同学们的不礼貌行为，拉住年凤乐的手对他说：“刚才老师看见你在下面写得挺长的，内容也很好，怎么不敢读呢？来，大声读给同学们听听，那么好的文章你不读别人怎么会知道你写得好呢？老师相信你一定能读得很好！开始吧。”在我柔声地劝慰下，年凤乐终于拿起稿子开始读了：“我……我……我续写的是……《聪明的小裁缝》的故事……”结结巴巴的声音一出，同学们个个捂着嘴偷笑，年凤乐更加紧张了，我走到他的身边，把手放在他的肩上，轻声地说：“读得很好，接着读。”年凤乐慢慢平静下来，又开始读了“……后来小裁缝结婚了，从这件事中我知道了人笨也能做到聪明人做不到的事，我们不能低估笨人。”
“哪位同学愿意评一评年凤乐的文章？”我扫视了一下全班。陈士乐站了起来说：“他读得不够通顺，写的故事也不完整。”耿辉接着说：“我觉得年凤乐虽然读得不够通顺，内容写得也不那么完整，但他体会到了童话所要告诉我们的道理，而且他能写那么长，对于他来说已经非常不容易了。”耿辉的话音刚落，教室里便响起了一片掌声。此时的年凤乐脸上终于露出了笑容，迈着轻快的步伐回了自己的座位。
这次阅读展示最大的收获便是上面的这一幕了。年凤乐是我们班上的一个双差生，语文考试从来没有超过二十分，上课从不发言，在同学们的心目中他是一个“劣迹斑斑”的孩子。自从我们班开展新课标指定阅读书目走进语文课堂的活动之后，我发现他变了。他开始能专注地读故事，能针对故事说出一点自己的想法，敢高举自己的小手发言了。眼见着他一天比一天爱读书，我的喜悦好似春天的草根不断滋生、蔓延。上课时，只要见到他有一点闪光点，我就立刻表扬，平时教学中也有意无意的教给他一些方法，不断地鼓励他。他的小手越举越高，人，也越来越自信了。
星期三，我们的阅读日。第二节的阅读展示课上，年凤乐高高地举起了他的小手，我请他到讲台上展示这次的阅读作业——读《夸父追日》有感。年凤乐略带羞涩地走上了讲台，同学们静静地注视着他，一开始他还有些结巴，越读越流畅，当他读到“盘古为宇宙天地用自己的血肉之躯铸就了江河山川，花草树木，所以我们人类应该爱护花草树木就像爱护自己的家一样，破坏花草树木就是对盘古的不敬，所以我们不要破坏花草树木”时，同学们由衷地为他鼓起了掌。

常梦娇第一个站起来评论了年凤乐的此次展示：“我觉得年凤乐比上次有了进步，读得通顺多了，居然写了二百多字，虽然写得还不那么生动，感想也不深刻，但我看到了他在努力！”刘畅也举起了小手，这个我们班最让人头痛的学生，也想发表自己的意见。我赶忙请他说。“年凤乐用到了上一次阅读时积累的‘漆黑’‘善良’这些词语，我觉得这样用好。”从这句评论中也可以看出刘畅在用心听，用心思考了，我又看到了希望之光在闪烁。
在阅读的天地里，差生也能独抒性灵，自由地表达个性化见解。可见，在语文的世界里，没有绝对的好与差，差生也有自己对事情的独特认识和思考。同时，通过阅读展示活动，激发了差生的阅读兴趣，使他们在课本之外获得了心灵上的自由，获得了自信。由此，他们喜欢上了主动发言，喜欢上了语文课，这就是阅读与展示给我们班带来的可喜变化。

网站工作室

让差生在阅读展示中独抒性灵

五十铺乡金汇希望小学  崔玉华