英语五年级下册Unit2 My favourite优秀教学设计和课后反思

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义务教育课程实验教科书英语五年级下册Unit2 My favourite season                                 
作者及工作单位 汤吉利             通城店小学
                教材分析                                    
1.本单元的教学重点是问答最喜欢哪个季节并陈述原因，主要句型是：which season do you like best？ What is your favourite season？ Why do you like summer？becase ican......难点是四会单词和四会句子。本单元在内容上和四年级下册第四单元有相同之处，描述天气状况的形容词如cold ，sunny等已出现过。因此在教学过程中要注意以旧引新，以不同形式呈现新知识，从而降低学习难度。
2.本单元的教学内容与学生的生活联系密切。教师在教学过程中注意结合学生的生活实际，由此引入单元话题。教学内容的安排要能够激发学生的学习兴趣。
               学情分析                                    
1．根据平时的作业和上课的表现我们班的学生在单词记忆上存在一定的困难。对一些稍微复杂的对话就不敢尝试，本身也存在着一定的害羞心理。
2．学生认知发展分析：“小三小四兴趣大，小五就害怕。”学生到了五年级会害怕英语的学习。在三四年级的学习中，学生已经具备了一些简单的英语口语对话能力。在四年级的单元学习中学生已经有了关于天气的基础。
3．学生认知障碍点：本课句型what is your favourite season？
                     
           教学目标                                 
1.              能力目标：能够就所喜欢的季节及原因进行回答，如：what’s your favourite season？which season do you like best？ Summer、winter...why do you like？because ican...
2.               知识目标：能够认读A部分let’s learn，read and write中的单词和句子，并掌握其中的四会单词。
3.               情感文化目标：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动；培养沟通和交流的能力，让学生了解有关全球天气差异的知识。
  
                    教学重点和难点                                

1.              本课时的教学重点是正确书写五个单词并运用句型：“what’s your favourite season？”进行问答。
2.               本科时的教学难点是听说读写单词 spring summer fall winter 和season。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1.      warm—up 2.     preview 3.     presentation 4.     consolidation and extension 5.     homework	教师准备录音机和磁带，春夏秋冬各季节的单词卡片。一张中国地图，并预先在几个重要城市标注天气     符号。		学生准备一套有关不同天气情况的图片。学生做pair work操练句型：what’s the weather like today？it’s…由一名学生提问，另一名学生猜对方手中天气图片的内容，用最少的次数猜对者为胜。	激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，把学生引入到预设的教学环节中来。
板书设计
Unit 2  My favourite season Spring summer fall winter season What’s your favourite season ?i like …because …

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教学反思                                                  
在这节课的英语教学过程中，出现了一些小问题，比如说学生会回答问答形式的句型，比如：“what’s your favourite season？I like summer。学生会进行这样的问答，但是一提及到原因时学生往往会导致课堂上的冷场。但是精心的准备也不是没有成效的。通过一些游戏的运用，我发现学生对单词的记忆增强了。这使我想到在以后的教学中我应该多开发一些实用的小游戏，从而提高学生学习的效果。那么该如何避免这样的教学冷场呢？我向在以后的教学过程中除了加强对学生单词量的要求外，我本身还应该注重引导学生。平时多用一些英语口语，给学生创造一个英语口语表达的氛围，从而解决这一尴尬。