乡镇农村小学关爱留守儿童案例分析

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留 守 学 生 个 案
         河坝子小学   刘志祥
一、该生的基本情况分析：
学生张勇、男、 11 岁。该生家庭贫穷，父常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活；母早年离家出走，自小由爷爷奶奶抚养长大。自接手该班近一年来，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：
（ 1 ）行为习惯差、个人卫生差。上下课都显得好动，无法克制和约束自己的言行。
（ 2 ）懒惰心理。学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。
（ 3 ）缺乏良好的班级意识 。突出表现为在各种活动和机会中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。并经常捣乱，故意搞破坏，并煽动其他同学参与他的破坏活动。
二、问题分析：
  我通过观察、家访、交谈等多种方式接近张勇和他的家人。我发现张勇身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：
（ 1 ）、长辈的关心无门
爷爷奶奶对张勇这个孙子是打心里爱他，但是却不知道以何种方式来爱他，缺少严格的监督。作业不认真完成，喜欢抄作业。
（ 2 ）、粗暴的教育方式
由于家庭的这种特殊性，张勇自小缺少父爱和母爱，家长很少和儿子进行精神上的沟通，很少静下心来和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一种粗暴的态度来处理。
（ 3 ）、内心深处的自卑
由于他的成绩一直不太理想，平时很少得到老师的表扬，使得张勇觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕竞争、害怕失败，不愿参加任何集体活动，并且他觉得没人注意他，就故意搞破坏想引起别人的注意。
通过以上分析，我发现张勇身上的问题主要源于家长和他的不自信。于是我决定从张勇的家长和他本人两方面入手采取措施。
三、主要措施：
（ 1 ）、帮助家长走出爱的误区。
我利用课余时间和张勇的爷爷奶奶多次交谈，并通过电话与张勇的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：爱要有针对性。同时我对张勇的家长提出建议：
a、在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。
b、孩子在生活上遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是一味的暗示他放弃和责备。
c、不要把孩子守在自己身边，让他到小伙伴中去，和他们一起摸爬滚打。
d、父母要经常回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心。
（ 2 ）、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的乐趣。
为了让张勇对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心，我采取了以下做法：
a、利用表杨，树立信心
针对张勇在平时的每一个小小的进步和成功都给予其表扬，让他体会到了从未有过的成功喜悦，逐步树立自信。
b、针对实际，设立目标
在张勇走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格的学生最起码的任务。为了不让他感到这个要求高不可攀，我和他共同协商制定了一些具体可行的小目标。
四、辅导效果 ：
经过我与张勇家长的密切配合及他本人的努力，近段时间来获得了可喜的成果：
a、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。
b、张勇已清楚地认识到按时完成作业是每个学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。
c、能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影，听见他开朗的笑声。
五、个人体会：
张勇的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。而张勇家长的转变以及自己所做的一切，让我联想到高尔基说过的一句话：爱孩子，这是老母鸡都会的事，要善于教育他们，却是一项伟大的事业。
一言以蔽之，“留守学生”的教育是一个社会性问题，现状令人堪忧，不是那一个单方面努力就可以完全解决好的。对张勇的教育没有结束，还有更多的“留守学生”在等待接受教育。“留守学生”的教育问题，需要学校、家长和社会共同来关注。

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双龙小学五年级留守儿童个案

王洪海、男、12岁、1996年12月出生。现住双龙村4组
家里共5人，有父母、爷爷、姐姐。爷爷和他们没有血缘关系，是土生土长的本地人，而父母都是外地人，母亲是四川甘洛少数民族，经过两次迁居：第一次迁居眉山柳圣，第二次迁居河坝子镇双龙村4组爷爷家落户。家离双龙小学很近，约300米左右。孩子上小学很方便。
家里不富裕，房屋是砖木结构古老式的小青瓦房，共有6间，还比较宽敞，2007年下半年家里修缮“地坝”——晒场花去几千元，为了能多挣些钱。本学期刚开学，父亲就外出打工，由于没有什么手艺，只能在建筑工地上打杂活，据王洪海说：他父亲是去山西打工了，建筑活有时忙、有时闲，干活儿忙时就没时间打电话回家，如果不忙时就会打电话回家，都是父亲接的电话，到5月份父亲共打了两三次电话回家，每月一次。估计要暑假或过年的时候才能回家，平时，王洪海的爷爷也在县内外出务工，在家里住的时间也比较少。两个孩子都由其母亲监护和管照。
王洪还其母，小学文化程度，对子女的学习辅导方面有很大的困难，在加之家里杂活和田里农活几乎由他一人承担，虽然两个孩子也会下田地干活，毕竟是力所能及之事，所以，她肩上担子也非常之沉重，很少有时间去辅导，只能千嘱万咐孩子在校一定专心听讲，好好学习。她很关心孩子在校学习，活动情况，每期差不多都会来学校5、6次。向老师询问了解王洪海在校情况。
王洪还性格比较外向，贪玩好耍，比较调皮，他左耳听觉不太好，听得不是很清楚。我把他座位安排在三、四横排，较靠前的位置。由于他家离学校近，我跟他商量，希望他能为大家服务，每天早晨开门，下午放学锁门。他同意，而且做的很好，很认真。多老师吩咐的任务或安排的工作他能尽自己最大的努力去做。但是，家庭作业的效果却不尽人意。
我调查和家访发现，他学习基础一般，尤其是数学基础还比较差，学习习惯也差，书写也差。在学校里，遇到不懂的问题，一般都是去问组长或其他同学，而很少问老师。在家时问他读初二的姐姐。但王洪还又不主动招呼请教其姐姐，所以，他姐姐有时候不给他讲解，让其自己做。遇上周末或放假时，他把多天的作业或事情堆放在一天做，导致忙中出乱，出错。做家庭作业时常常边看电视边做作业，不专心，不仔细，一心二用，有时早晨上学前，有时上学前不洗漱，花着脸就到学校了，家访时，我当着王洪还及其母亲的面，批评教育了王洪海，苦口婆心地和他交谈，希望他明白父母的辛劳以及他们和老师的良苦用心，希望他能改掉那些坏毛病和不良习惯，他点头同意。第二天在学校里我有找其谈话，交流，语重心长地晓之以理，动之以情。看他样儿，似乎也明白了些什么，从近几个星期王洪海的表现来看：作业书写较工整了，家庭作业都能每日下午完成，上课有时候举手发言了，更讲个人卫生了，没有出现不洗脸就上学的现象，农忙时，回家还下田帮母亲砍油菜，老师和他父母都为他的进步感到高兴，希望他再接再历，以后的进步更大。
由于家庭经济不宽裕，王洪海的零花钱很少，除了买正常用品外，母亲每月给2-3次零用钱，每次就1-2元，零花钱大多时候是来买零食吃掉了，一般情况下，王洪海很少向其母亲开口要钱，还是比较懂事的，比价节约的，作为班主任，我希望王洪海能自主，自爱，自强不息，在学习道路上走得更远更高一些，在生活道路上走的更稳、更长一些！

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双龙小学五年级班主任
罗洪斌
留守儿童案例
河坝子小学王淑华
杨勤，是我班上的一名留守儿童。男，现年12岁，读六年级。他无论在学习上还是在思想上，都没有什么特别之处。学习成绩在班上居中，不上不下，七八十分。思想上没做过什么突出的好人好事，也没有大的违纪情况，选择他作为我个案的对象，缘于一次他没有完成家庭作业后，我们之间的谈话。以下是我了解到的有关杨勤的情况。
杨勤的父母在他读一年级的时候就外出打工，他一直和爷爷奶奶住在一起。爷爷奶奶会给他饭听吃，给他衣服穿，要用零花钱时他就给爸爸打电话，爸爸会通过邮局寄钱回来。因为爷爷奶奶还有其它的孙子，不能只给杨勤用，不给其它孙子用，而都给的话他们的经济条件也不允许。
爷爷奶奶七十多岁了，还做了他们自己的包产地和杨勤一家四口人的地，共六份包产地，大约有七亩田地。家里的农活杨勤算的上是一名主力了。什么犁田， 插秧，割麦子，打菜子，打谷子…...什么农活他都会，是个非常勤劳的孩子。一次他未完成家庭作业，我检查后问他为什么，他说忘记了，劳动节回家忙着打菜子，原想晚上做，结果晚饭后，不知不觉睡着了。我没舍得批评他，他是累了，一个年仅12岁的孩子，用自己稚嫩的双肩挑起了一家人生活的重担，我还怎么忍心再去批评他。事后，我给他外出打工的父亲打电话，他说工作忙走不开，我真想骂他，骂这个不负责任的父亲，但是我不能骂，只说找到钱了，寄些钱回家，请邻居帮着做一些农活，不要让孩子累垮了。
我问杨勤，除了家里的活和完成作业外，家里不忙时玩些什么？他说一般都在家里，爷爷奶奶允许的话可以到同学家里下下棋，喜欢和父母也不在家的同学一起玩耍，免得看到别人一家三口其乐融融的样子心里不好受。
杨勤的父母带着10个月大的妹妹一起在成都打工，爸爸在工地上做泥工，妈妈在租的房子里带妹妹，找得钱也不多，差不多只够他们在成都的花销。杨勤的妈妈已经一年多没回家了，因为带着小妹妹回来不方便，爸爸在杨勤很想他的时候给他打电话才会安排好时间回家一趟。
这就是我了解到的杨勤的情况，每个留守儿童都有着自己的心醉和泪水。我问杨勤什么时候感觉最幸福？他说，6岁时，爸爸妈妈暑假牵着他的手一起在成都的大街上买冰糖葫芦吃的时候。衷心地希望所有留守儿童都能不再孤独地守望，能和父母早日团聚在一起。