《颐和园》教学反思

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《颐和园》教学反思
一、教材分析
这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。
二、成功之处
1、明确游览路线，对于四年级的学生来说是个难点。为了突破难点，我先请学生读书，找出四个表示作者游览路线的句子，这四个句子体现游记“移步换景”的写作特点。我紧紧围绕这四个句子展开教学，师生合作，用箭号在版画上标出游览路线，直观而又生动形象地展现作者的游览顺序，并引导学生关注句子中表示动作的“进了、绕过、走完、登上、下来”等词语的用法，从中渗透游记的写作方法。
2、在教学“长廊”这一段时，我巧设“猜世界之最”的悬念，引导学生在读文中猜长廊会是哪一样“世界之最”，并说说理由。从而激励学生认真走进文本，透过具体的语言文字感受长廊的长和美。之后，又引导学生通过有感情地朗读课文，使学生身临其境，激发学生强烈的民族自豪感，受到美的熏陶，达到了文道结合的目的。
3、在教学第4自然段时，我先让学生自由朗读，边读边想象，让学生闭上眼睛想象画面，再要求学生想象最美的画面，此时的想象渐渐清晰起来；然后，我出示照片，让学生说说哪张照片像自己脑子里拍的，并再次朗读课文，此时，学生对作者所描写景色的认识已变得清晰而又实在；之后，引导学生展开想象，用自己的语言或文本的语言描述自己的照片；最后，再次有感情地朗读课文第四自然段，感悟颐和园的迷人景色，使美景深深地印在学生的脑海中。此环节的教学，目的明确，将想象、朗读、感悟紧密结合，层层递进，增强了朗读教学的有效性。
三、不足之处
全文比较长，知识点比较多，充实饱满，让学生充分完整的掌握了长廊和昆明湖的特点，同时也忽略了万寿山和十七孔桥的教学，让学生采用小组学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。
总之，阅读教学在认识和实践，还存在着许多的不足和问题，教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，多为学生着想。