“神奇快速记词识字”实验方案

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“神奇快速记词识字”实验方案
海南省澄迈县第一小学  洪刚
一、课题的提出
记词识字是语文教学的一大主题，也是一大难题。汉字字多形繁、枯燥乏味，学生难认难记。当前，大面积提高识字率，培养学生的识字能力，是小学语文教师普遍感到极其棘手的问题。而《国家课程标准》明确指出：小学毕业生累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。我们很多小学毕业生还达不到这个要求，这对于他们今后的阅读、写作、以及进行其他学科的学习都带来很大的困难。有没有在短期内使学生掌握大量汉字的终南捷径呢？
《心理学》告诉我们：人有追逐奇异的心理特点，尤其儿童，奇特的故事往往使他们难于忘怀！根据人右脑形象记忆的规律和小学生的心理特点，设计神奇的故事，激发其丰富的想象力，充分发掘他们的右脑潜能，在短期内快速记词识字，为学生终身发展打下扎实的识字基础。
二、实验的对象
小学高年级学生
三、实验的目标与任务
(1)学生能默写出四百四十个词语，会运用一些常见的词语造句或写一段话。
(2)通过实验验证《神奇的记忆》的合理性，发展和完善她。
(3)通过实验验证《神奇的记忆》的科学性和实用性，看其是否有利于推进素质教育，是否符合本地教育教学的实际情况，构建出便于广大教师操作的教学体系和评价体系。
四、实验的课时
五十一课时（每周三节，十七周，包括检测时间）
五、实验的操作
《神奇的记忆》操作简单，只要老师深刻地领会故事的内涵，栩栩如生地向学生描绘故事的内容，学生的记忆大门便被打开，处于最佳的记忆状态。一夜之间，学生们都会惊叹：原来自己的记忆力竟这么好！从而达到“神奇快速记词识字”的目的。
下面以第一课为例，说说实验操作过程。
(1)引入（设计情境：让学生想象济公的破衣服——那是一条又破又烂的衣服）。
(2)理解课题的谐音字——“衣”代表第一次记忆次序（“耳”代表第二次……），它给这一次记忆内容编了密码，目的是容易引起学生的联想，防止学生记忆词语的混乱！
(3)展示记忆内容：一望无垠  巍峨  狡猾  头昏目眩  望而生畏  万丈深渊  粉身碎骨  蔚蓝  惊天动地  不计其数  迷惑不解
A、借助工具书扫除读音障碍。
B、借助教材、工具书理解词语意思。
(4)教师描绘故事内容
济公把破衣服变成一望无垠的大麻袋。他站在巍峨的山顶上，用大麻袋罩住了一个狡猾的财主。财主感到头昏目眩。他望而生畏，从山顶上掉进了万丈深渊，摔得粉身碎骨。济公跳到蔚蓝的天空上看，这一跳惊天动地。围观的人不计其数，大家都迷惑不解。
(师：大家再联想这个神奇的故事……我们感到神奇的记忆是多么轻松有趣啊！记词识字再不是一件枯燥苦恼的事了。)
注：教师一边描述故事，一边用简笔画绘图。
(5)检测反馈，制定补救措施。
A、默写词语。
B、造句：一望无垠  不计其数
整体要求：
1、老师要用形象生动的语言，绘声绘色地描述故事内容，以便易于引发学生的想象，激发其浓厚的学习兴趣，达到记词识字的目的。
2、抓住故事的某一要点，用简笔画描绘。如第二节《猪八戒的大耳朵》：在黑板上画出猪八戒的头部，用夸张的手法画出它的大耳朵，以激发学生的记忆兴趣，收到事半功倍的效果。
3、有条件的学校可以根据故事内容设计挂图、幻灯片、多媒体电动画面。
4、每周学完二、三课，用一课时对这些内容进行检测。
5、根据反馈信息，教师选择教学策略和训练方法。
6、要及时纠正学生的错别字。
六、实验检测方法
1、请专家、同行和家长现场监试，学生默写词语的数量，以及运用的情况。
2、和非实验班比较，学生记词识字的能力。
七、实验的管理
探索出符合使用《神奇的记忆》的学校管理、班级管理、教师管理、学生管理等管理体系。
八、实验理论探讨
1、《神奇的记忆》科学性的探讨。
2、《神奇的记忆》实用价值探讨。
3、《神奇的记忆》实验的理论依据探讨。
4、《神奇的记忆》与培养作文能力的探讨。
5、《神奇的记忆》与开发学生智力的探讨。
6、《神奇的记忆》与培养学生创新精神的探讨。
九、实验的经费（略）
十、实验领导小组（略）