湘教版的美术三年级上册《鸟之王》公开课教案及教学反思

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《鸟之王》是湘教版的美术三年级上册的课文，是一节造型·表现和设计相综合的课程，结合教材的内容提示和三年级学生的认知特点，我认为，本课在技能上主要关注的是想象组合的方法运用，这也是本课的重点，既然是想象组合，那么在欣赏和评价上就更应该突出个性语言特征，尊重每一个学生的绘画表达，可以说，一个清晰、独特而又符合学生自我欣赏标准的绘画形象和认知形象——鸟王，是本课最终需要得以实现的主要目标。而在情感上，体验组合造型的乐趣，以及在关注鸟的特征的同时激发学生对大自然、鸟儿的热爱，是能够相互融洽的，因此课堂氛围应突出开放交流中的童心童趣的展现。

学情分析

通过分析和欣赏，让学生在头脑中形成不一样的鸟王组合；在作业过程中，引导学生先关注形色等基本因素，再在已有形象上关注画面环境、鸟王的附加价值等信息，丰富画面传达内容，有步骤的调控学生绘画过程及画面内容。而在情感上，体验组合造型的乐趣，以及在关注鸟的特征的同时激发学生对大自然、鸟儿的热爱，是能够相互融洽的，因此课堂氛围应突出开放交流中的童心童趣的展现。

教学目标

教学目标：
1）了解鸟的特征和凤凰形象变迁的来龙去脉。

2）参照凤凰的产生方式参考自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。
3）学会关注鸟类，培养保护大自然情感。

教学重点和难点

教学重点：运用线条创造表现鸟之王之形象。



教学难点：多种鸟的组合表现。

教学过程

一、猜谜导 入课题

1、上课之前，我们先一起来猜两个谜语，看哪个小朋友猜得又快又准。

花冠头上戴，锦袍身上穿，尾巴似扇子，展开人人爱。（孔雀）大家说对不对？

再猜一个：头戴红缨帽，身穿小绿袍，学习人说话，小嘴真乖巧。（鹦鹉）

同学们真聪明，都清楚地记得这些鸟儿的形象。

2、接下来，请同学们看一些图片，再来猜一下这是什么鸟？（生答：凤凰。）

师：大家说对不对？

3．哪位同学们在生活中见过真正的凤凰吗？为什么？

哦！原来凤凰是传说中的神鸟啊。

凤凰象征着吉祥与和平，集几种鸟的美丽于一身，是古代老百姓想象出来的鸟之王。

今天我们就来学习画自己心中的鸟之王。

板书：第三课《鸟之王》

二、学习新知

1、你能看出来凤凰是由哪几种鸟组合而成的吗？

（生答：尾巴是孔雀的。）

其他部分呢？老师给几张图片，相信大家很快就会看出来。

小结：威的老鹰，美丽的孔雀，高雅的白鹤，都是鸟中的佼佼者，但是它们还不足以代表人们心中的鸟王。于是，人们把鸡的头、孔雀的身子、老鹰的翅膀、还有鹤的腿组合在一起。凤凰成了一种寄托着人们的美好愿望的鸟之王。

2、其实每个人心中都有自己的鸟之王，请同学闭上眼睛，想象一下你心中的鸟之王是什么样子的？

哪位同学来说一说，你心中的鸟之王是什么样子的？（生答：漂亮的、威猛的）

（引导如：漂亮的那它的羽毛应该是——威猛的那它的爪子应该是——）

（表扬鼓励学生）你们的想象完全超出了老师的预想，太厉害了，我真想马上看你们把它画出来。

3、可是要画好鸟之王就必须先了解鸟的结构：我们来看一下鸟的组成部分。

然我们一起来说（生答：）

(1)、头    (2)、颈   (3)、身 (4)、尾  (5)、翅  (6)、爪这几部分组成。

4、虽然每种鸟都有这几部分构成，但不同的鸟都有自己德特征，鸟的世界是丰富多彩的，我们来仔细观察下面这些鸟它们与众不同之处。

1）老鹰（出示图），看看他最显著的特征是什么？（爪子锋利、翅膀大）对！

我们可以根据它的特征在画鸟的时候夸张一些。

2）孔雀的特征是什么？它像一把大打的扇子。

3）火烈鸟的特征是~~ 像一把燃烧的火。

4）这是巨嘴鸟，让我们一起大声的说它的特征是~~嘴巴大。

5、既然凤凰是由鸟类各部分综合组成，我们可不可以用同样方法去组合一个新的鸟之王呢？

（ 师出示两组拼图，请四位同学上台自由组合）

根据你的喜欢，请你选择自己欣赏的鸟的部分组成一个新的鸟之王形象。

这些同学真是太有创意了，让我们用掌声表扬他们。

（表扬学生）大家看，新的鸟之王诞生了。只要“抓住特征 大胆组合”(板书) ，同学们一定能想象出和别人不一样的鸟之王。

6、引导想象，学习画法。

我们都知道，森林里住着许多的鸟儿，可是，有一天森林发生了火灾，所有的鸟儿都快要失去它们的家园，这时候我想，如果有一种会灭火的鸟之王那该多好啊！下面，请同学们小组讨论一下，这只能灭火的鸟之王具备什么功能？长的什么样子？

从各部位让学生说，学生描述老师演示 （抓住各部分特征来画）

如果给它在加上一些奇特的功能就更好了，比如给它加上两个头或者按上能灭火的喷水管子，大家说好不好？

你们看，集全班同学的智慧终于画出了一只能救火的鸟之王，相信它一定会为森林的鸟儿保住家园，我们给它起个名字吧！（板书最好的一个名字）

7、讲解归纳画法：

大家的想象真妙，可是要画好可不容易，我这里带来了几幅鸟之王的作品，你喜欢哪一幅作品？为什么？（一幅构图空一幅构图饱满）（课件）

这位同学观察得真仔细，说得真好。除此之外还有什么不一样？

三、学生作业



根据鸟的各种特征画一幅鸟之王的线描画（准备各种彩虹纸，给作品起名字）因为时间的关系，今天同学们先把形画出就可以了， 以后再把颜色涂完,学生作业，教师巡视指导。



四、作业展评

  说说自己的作品 说说自己是什么想的。



五、归纳

    每一个同学心目中都有自己的鸟之王，它们有的显得温柔美丽，有的显得高大威猛，但不管是什么样的形象都应该是大自然的好朋友，我们一定要和鸟之王一样，保护好我们的大自然，保护好我们的家园，大家说对不对 。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、猜谜导 入课题	1、上课之前，我们先一起来猜两个谜语，看哪个小朋友猜得又快又准。 花冠头上戴，锦袍身上穿，尾巴似扇子，展开人人爱。大家说对不对？ 再猜一个：头戴红缨帽，身穿小绿袍，学习人说话，小嘴真乖巧。 2、接下来，请同学们看一些图片，再来猜一下这是什么鸟？ 师：大家说对不对？ 3．哪位同学们在生活中见过真正的凤凰吗？为什么 凤凰象征着吉祥与和平，集几种鸟的美丽于一身，是古代老百姓想象出来的鸟之王。 今天我们就来学习画自己心中的鸟之王。		（孔雀） （鹦鹉） （生答：凤凰。）	让学生更快的进入状态
二、学习新 知	1、你能看出来凤凰是由哪几种鸟组合而成的吗？ 其他部分呢？老师给几张图片，相信大家很快就会看出来 2、其实每个人心中都有自己的鸟之王，请同学闭上眼睛，想象一下你心中的鸟之王是什么样子的？ 3、可是要画好鸟之王就必须先了解鸟的结构：我们来看一下鸟的组成部分。 然我们一起来说 4、虽然每种鸟都有这几部分构成，但不同的鸟都有自己德特征，鸟的世界是丰富多彩的，我们来仔细观察下面这些鸟它们与众不同之处。 5、既然凤凰是由鸟类各部分综合组成，我们可不可以用同样方法去组合一个新的鸟之王呢？ 6、引导想象，学习画法。 我们都知道，森林里住着许多的鸟儿，可是，有一天森林发生了火灾，所有的鸟儿都快要失去它们的家园，这时候我想，如果有一种会灭火的鸟之王那该多好啊！下面，请同学们小组讨论一下，这只能灭火的鸟之王具备什么功能？长的什么样子？ 从各部位让学生说，学生描述老师演示 （抓住各部分特征来画） 如果给它在加上一些奇特的功能就更好了，比如给它加上两个头或者按上能灭火的喷水管子，大家说好不好？		（生答：尾巴是孔雀的。） (1)、头    (2)、颈   (3)、身 (4)、尾  (5)、翅  (6)、爪这几部分组成。 1）老鹰（出示图），看看他最显著的特征是什么？（爪子锋利、翅膀大）对！ 我们可以根据它的特征在画鸟的时候夸张一些。 2）孔雀的特征是什么？它像一把大打的扇子。 3）火烈鸟的特征是~~ 像一把燃烧的火。 4）这是巨嘴鸟，让我们一起大声的说它的特征是~~嘴巴大。	小结：威的老鹰，美丽的孔雀，高雅的白鹤，都是鸟中的佼佼者，但是它们还不足以代表人们心中的鸟王。于是，人们把鸡的头、孔雀的身子、老鹰的翅膀、还有鹤的腿组合在一起。凤凰成了一种寄托着人们的美好愿望的鸟之王。 （ 师出示两组拼图，请四位同学上台自由组合） 根据你的喜欢，请你选择自己欣赏的鸟的部分组成一个新的鸟之王形象。 这些同学真是太有创意了，让我们用掌声表扬他们。 在组织教学上，通过设疑的方式提高学生的注意力，引导学生初步参与课堂活动，营造融洽的学习氛围。在教学内容上，以学生已有生活认知经验，解决鸟的基本特征这一知识点，并让学生在与鸟互动中启发想象力的拓展。
三、学生作业	根据鸟的各种特征画一幅鸟之王的线描画（准备各种彩虹纸，给作品起名字） 因为时间的关系，今天同学们先把形画出就可以了， 以后再把颜色涂完。 学生作业，教师巡视指导。			通过交流、欣赏，让学生感受不同鸟王形象设计的效果，引导学生在一个宽容的空间里接纳不同的形象和作品
四、作业展评	说说自己的作品 说说自己是什么想的。
六、归纳	每一个同学心目中都有自己的鸟之王，它们有的显得温柔美丽，有的显得高大威猛，但不管是什么样的形象都应该是大自然的好朋友，我们一定要和鸟之王一样，保护好我们的大自然，保护好我们的家园，大家说对不对			在本环节完成本课人文目标的实现，即：人与自然的和谐发展
板书设计
鸟之王 鸟的色彩    鸟的结构
学生学习活动评价设计
1、表扬并展示作业过程中画得较好的。（可将构图好，组合好的阶段性画面放到投影仪上投影展示）在指出优点的同时，指出其中存在的不足。及时提示帮助较差学生解决些难点。 2、自评、互评、师评 结合进行提议改进中，继续作业。

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教学反思

鸟之王》属于创造心中之鸟的创意想象画的学习内容。活动过程既不同于以记忆为主的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画。需要学生综合所具备的美术基本技能与相关文化知识来组构一种生活里并不完全存在的新形象。当然不是让学生凭空苦想，而是要与生活自然相联系，重新组合成新的形象。

学段的目标要求，让学生大胆、自由地表现所见所闻、所感所想的事物，让学生体验造型活动的乐趣。根据美术课程标准的要求，我将教学程序设计为：谈话导入---了解结构，发现特征---探究方法，尝试练习---学生作业，教师指导---展示评价---拓展延伸五个紧密相连的环节，层层深入，以解决本课启发学生大胆想象创造鸟之王形象的重点，并突破表现出鸟王“王”者风范和气质的难点。

上完这节课我感觉不足的地方还有很多，首先就在指导学生尝试作业时，如何来表现鸟王的王者气质，我只是轻微的带过，并没有做详细的指导，只是本节课的一个难点，而我只是说了不要垂头丧气，要抬头挺胸。其实要表现王者气质比较重要的一个方面可以从鸟的眼睛表现出来，而我忽略了这一点；其次就是时间上没有把握好，提前完成了课堂任务，在以后的教学中我要把握好时间不再犯类似的错误；最后一点就是我的课堂评价，不论是尝试作业评价还是最后的作业评价，都存在反馈不到位的问题，虽然一路上下来，我的评价还是有进步，但是没有达到心目中的要求。在以后的教学中，对于上面的这些缺点一定会多加注意，及时改正。