桂教版美术第9册12课《小小木偶》优秀教案设计及教学反思

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教材分析
木偶戏使用木偶来表演故事的戏剧。表演时，演员在幕后一边操纵木偶，一边演唱，并配以音乐。木偶戏是由人操纵诸多木偶形象排演而成。木偶艺术是中国民间美术的一个种类，是中华民族几千年来历代创造与传承的珍贵财富蕴含了中华民族深厚的文化内涵。本课以“小小木偶”为学习内容，旨在引导学生认识木偶艺术，在学习制作木偶形象、表演木偶剧的同时，养成自觉保护民间美术的良好习惯。
本课属于设计·应用学习领域。选用木偶作为设计对象，利用硬纸板、废布头、毛线、钮扣、针、线、小木棍等材料，让学生画、剪、贴、缝等方法设计制作各种小木偶，并且让学生在制作与表演过程中体验学习与游戏活动的乐趣。
本课学习应用性强。本课学习在技术上也有一定难度。难度主要是木偶偶头形象设计制作与装饰。身躯和四肢活动关节的连接，还有提线与操纵杆的合理安装等技术问题。教学时，教师必须注重讲授技能技巧方面的知识，进行简明易懂的讲解示范。适时启发学生：要使形象与众不同，关键是偶头形象的新颖性。鼓励学生大胆想象，大胆设计，尽量避免出现雷同的形象。教学过程重要注重培养学生的创作思维。教学时，由于制作方法和技能都是新的内容，应根据学情合理作出课时安排和学习计划。
  
学情分析
本节课对学生的制作方法、技能、分工合作等综合素养要求都很高，如何能有效地在课堂里完成既定目标，是一个很大的问题。
在美术手工课教学中，应多创造条件，多给学生感悟和评述优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行对比。这节课中，老师示范的木偶演出，欣赏图片；欣赏艺术家演出图片，乃至自己参与表演等等这些环节的设计都能让学生在观察、理解、感悟、比较中引导他们感受木偶艺术的魅力，很好的提高了学生的审美情趣，特别是本课采用了直观教学和参与式教学，会给学生很强的视觉冲击力，达到理想效果，目的非常明确。
这堂课学生对作业的评价是学生们拿着自己的作品自编情节，快乐的表演，在表演中学生即锻炼了表达能力，又将自己的作品展示出来，这种浓浓的兴趣也许会一直延续到课外。相对来说，一堂课中师生互动环节越多，评价多，课堂越活跃。 对学生的影响将会更深远
教学目标
知识目的：感受提线纸偶的艺术特点，利用各种材料制作小木偶。
能力目的：掌握制作提线纸偶的基本方法，学会设计纸偶；培养团结协作精神。
情感目的：激发学生学习民间传统艺术兴趣，培养学生热爱生活的情感。
  
教学重点和难点
教学重点：①掌握制作提线木偶的基本方法，学会设计木偶。②培养团结协作精神分享快乐。
教学难点：形象设计和提线的连接、调节方法。
  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、组织教学 二、导入 三、 讲授新课。 四、学生动手制作 五、演一演 六、展示、 评价 七、拓展。	●自我介绍利用布偶组织学生摆放用具，明确要求。 ● 1、欣赏图片感受艺术美，并出示课题《小小木偶》。 2、播放《咕咚来了》的故事开场，请同学上台用提线纸偶创设《咕咚来了》并表演开场部分。 3、点题，重点学习提线纸偶。 ●利用实物，观察作品，引导学生设问。（生问—师答；师问—生答。） 1）生设问：（每组可提两个问题，不可重复） ①组织学生思考后讨论（议一议）②举手发言（说一说） （2）补充--师设问： ①作品是用什么方法制作的？②它用了哪些什么材料？（背景、简单的道具等） ③你手上的材料可制作哪一部分？哪种动物？④老师手上的材料可制作哪种动物？装饰哪个部位？ ⑤勾牌的制作；提线的安装。⑥怎样抓住动物的特征？ （3）师归纳并板书方法步骤：构思——裁剪——折叠——粘贴——装饰——上线——成形 ●师提出要求，学生制作。老师巡视辅导学生完成作业 1、提供优秀作品供学生参考使用 2、要点辅导：形象设计、提线的连接调整等 3、适时展示并表扬各小组亮点 ●1、小组内试演（发现问题及时修改） 2、正式演出①主持人：布袋偶②拉幕，片名落下。③主要演员出场。 ●1、各小组自评（什么材料、色彩搭配、装饰效果等） 2、互评 3、老师做简要小结 4、评最佳创意小组 ●七、拓展。（环保、安全----收剪刀----针线-----垃圾）		对照检查学具 集中注意力观看 ，积极参与 积极主动的思考，大胆提出问题、讨论问题、解决问题。 热情参与，积极动手 遇到困难主动寻求帮助或主动观察自己解决 及时发现问题，合理调整 合理分工，积极参与 积极、公正的评价作品。收获合理的建议和意见 主动保持教室清洁工作。找到资源再利用的有效途径	检查学具准备情况 初步认识提线木偶，激发学生学习兴趣 进一步建构美术思维，培养团队合作能力 巩固新知，运用新知 检验学习情况 学会欣赏，合理用美术语言进行评价 加强环保意识
板书设计
提 线 木 偶 制作方法步骤：构思——裁剪——折叠——粘贴——装饰——上线——成形
学生学习活动评价设计
展示、评价: 1、各小组自评（什么材料、色彩搭配、装饰效果等） 2、互评 3、老师做简要小结 4、评最佳创意小组

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教学反思
在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
从社会发展的角度看,经济发展和社会进步，对人才的要求发生了质的变化。最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识以及利用新知识的过程中体现的创新意识和体现的创造想象力。无论是在作家、诗人的创造活动中，还是科学家的发明中，以至普通劳动者的技术革新中，都是神奇的想象为他们提供了创新的契机。因为想象总是孕育着创造。孩子的想象，是创造活动的萌芽，但如不抓住时机发展儿童的想象力，则想象力就可能衰退。为此保护和培养儿童的想象力，培养新世纪需要的创新型人才，理应受到我们的充分重视。
从儿童发展的角度看,人的一生中最具想象力的阶段是孩童时期，因为孩子们虽然知识经验最少，所接受的人类文化遗产最少，但正因如此，孩子们头脑中束缚想象力的框架也最少，没有道德观念，逻辑，概念，领域，意义的影响，因而它们可以恣意放飞自己想象的翅膀，给接受了丰富的知识，逻辑严密的大人们带来意外的惊喜以及不可思议的吃惊。爱因斯坦曾说过：“想象力远比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”想象力是创造发明的基础，有了丰富大胆的创想，科学才不断发展。因此培养学生的创造力和想象力至关重要。
因此，在本课的美术教学中，我特别针对高年级学生开设了自创自做的美术活动。回想这段时间的教学实践活动，使我悟道：沉醉于游戏中的儿童，让他自己寻找生命支点，让他自己积极主动的探索过程中认识自己。手工制作正是采用了快乐的教育方法，以此对孩子进行教育，富有极大的吸引力。同时对促进孩子的智力开发陶冶孩子的心灵情操；培养孩子动手、动脑能力起到了很好的促进作用。我想在今后的美术教学中，我会更加关注学生这方面的能力培养的。

我开开心心

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