小学语文老师经验点滴 如何教好学困生

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让所有学生的全面成长，已成为新世纪对教育的要求。俗话说，十个手指有长短。在具体的教育教学过程中，我们总会遇到这样的人群：由于种种原因，这些孩子或学习兴趣不浓，或学习策略不佳，或学习能力不高，以至于学习信心不足，学习收获不大。在学生群体中，他们处于一种特定的角色──"学困生"。教师是学生成长的服务者，作为课程的具体落实者，应该如何落实课程标准，在习作教学活动中，努力地为这些孩子的全面发展服务呢？我就对"学困生"习作的指导这一话题，谈一些粗浅的认识。
首先要找原因。每逢新学期开学初，充分利用课上课下的时间，对新组建的班级的学生情况作一番调查，弄清新生的有关情况，做到心中有底。调查中发现，造成这些孩子作文困难的原因颇多，其中最重要的原因就是：有的孩子性格内向，有的孩子"无话可说"──产生畏难心理。因此，对这些孩子进行进一步的查访，了解对这些孩子的父母工作单位、受教育的程度，家庭经济以及对孩子的教育要求；了解这些孩子对语文学习、对习作的关注程度；了解这些孩子写作水平的具体情况，如此等等，逐一了解，掌握第一手资料。把调查了解的情况进行整理，建立学生档案。以便在日后具体的教育教学工作中，能有据可寻，做到有的放矢。
其次要和学生心灵相通。教育家苏霍姆林斯基说过："如果学校里有一位优秀的数学教师，数学就成为学生最喜欢的最感兴趣的学科。如果学校里新来一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后，就会出现成十个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了植物，在学校园地上入迷地试验和研究。"在教学实践中我也发现：教师对学生的成长有着极大的影响。所以，我们为人师者必须用心锤炼自己，使自己成为学生心中的"偶像"。"没有爱就没有教育"，一个连学生都不爱的人怎配为师！然而，仅仅爱生是很不够的，爱生是教育的前提和基础，只有发展到"生爱"才是一种教育的境界。在教育教学过程中，教师要善于把握交流的机会，抓住每一个谈话的时机，积极主动地与学生沟通。让孩子觉得你是他们的知心朋友，对你有话想说，有话愿说。特别是那些"学困生"们，教师更应该关爱他们，真诚、友善、平等地与学生相处，亦师亦友，和蔼宽厚，公正无私又善解人意，以自身的敬业精神去感染学生。让孩子觉得你是一位蕴藏丰富而又默默无闻的一口井，恩泽一方而又平和谦逊。"爱屋及乌"，那样他就会把你所教的学科看作最感兴趣的事情了。当主体精神焕发了，自信心树立了，学习兴趣激发了，这就为"学困生"习作的指导营造了空间。
最后要指导写作，在课堂教学中，在面向全体时，特别细心地关注这些学困生。寻求特定的方式，为这些孩子的发展创设教学情境，落实教学目标，进行听、说、读、写，口语交际等训练。还要启迪学生做生活的有心人，留心发生在自己身上或周围发生的每一件事；注意观察生活中接触到的每一个人、每一处景、每一件物，培养善于观察事物的能力，鼓励学生从平凡中发现不凡，从平淡中寻找新奇、心动的东西来。并随时把它简单地记下来。为了激发和维持这些"学困生"的习作热情，注意对这些学生的习作评价，不仅评价的方式丰富多彩，而且评价的内容情真意切，以殷殷真情去评价一篇篇习作，去呼唤一颗颗心灵。尽量提供机会，让其品尝那种战胜苦难，获取成功后的快意。特别在课堂上，教师能多加关照，创设他"出人头地"的机会，"让他也能在智力活动中表现自己和自己的人格，品尝出人的尊严的滋味"。
随风潜入夜，润物细无声。指导"学困生"，让所有学生都能身心愉悦地生活，学会观察、思考、交流，体验成功、欢乐，在语文课堂这块芳草地里感到自豪。

清粥小菜

和学生心通了，找到学习困难的原因，才有办法让学生快乐学习