论文：如何成为一名合格的农村小学信息技术教师

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我是一名农村数学教师，由于缺乏这方面的教师，我兼职小学信息技术课，在工作中，有很多与城市教师不同的地方：农村小学经济条件差，没有条件拥有一个和城市小学一样的、完善的计算机房；农村小学的学生基础差，有大部份的学生，在上信息技术课前，只听过电脑，而没见过电脑，更不用提家中有电脑了；作为一名农村教师，往往是身兼数职，并不只是光上一门信息技术课就行了，往往一门主课的各类学科竞赛都让我们忙得精疲力精了，导致我们没有更多的精力投入到信息技术的教学中来。相信，可能还有更多的困难摆在我们面前。
可是相对城市小学生来说，农村小学生对电脑的兴趣，可谓是“非常浓厚”的，与其他学科相比，更具有吸引力，尤其是随着多媒体技术的广泛应用以及互联网时代的到来，信息技术普及，让现代农村小学生在日常生活中，多了许多与信息技术有关的事物，而生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑，铺天盖地遍及城市、乡镇各个角落的商业网吧，到处可见孩子们的身影。相对网络在生活中的普及，我们更多的家长也多了更为头疼的问题，那就是如何正确引导孩子们学好信息技术课程，所以，培养他们的信息技术应用能力与应用道德，无疑是学校信息技术教育的重要职责，是我们信息技术教师面临的重要课题。教师的教学不力与引导不当，将使孩子们的直接兴趣畸形发展，变味变质！这些可以直接的表现为以下几种不良状态：
　 1 、觉得信息技术课并不好玩，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已；
　　 2 、电脑基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯，操作电脑好费劲、好累！
　　 3 、只对电脑游戏感兴趣，不让玩游戏就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。
　　当然，造成上述不良后果并不能只是简单的归咎于学校教育，家庭和社会的监管不力与消极影响也是十分突出的问题，也正因为如此，学校教育更显重要与紧迫，我们作为学校信息技术教师，直接承担着信息技术教育教学任务与责任。
兴趣是成功的一半。要让学生学好信息技术课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求，几乎完全依赖于 40 分钟的课堂教学，难以进行课外学习，家庭具备这方面学习条件的在农村至今仍然是少数。因此，信息技术教师只有在课堂上下功夫，紧紧抓住课堂教学的前提、主要与核心问题，正确把握课堂教学，维护和提高学生的学习兴趣。
　　一、前提问题。
信息技术课堂教学的前提问题包括两个方面：一方面是教学装备的准备问题。在现今的农村小学中，有的学校有一两台电脑、有很多学校还没有，要想让每个孩子能在课堂上抹一下电脑都有点难，更别说人手一机了。所以上课就像纸上谈兵。学生只有理论得不到实践，教学效果可想而知。
二、主要问题
　　作为一名信息技术教师，必须要不停的学习信息技术的知识。我们知道现在各种知识的更新程度，特别是信息技术知识的更新程度，更是一天一变，所以，作为信息技术教师，更应该比其它的教师加快学习的脚步。如目前信息技术学科大力倡导的建构主义学习理论，对信息技术教学有着十分重要的指导意义，作为信息技术教师就必须认真学习领会并付诸教学实践，不断提高自己的业务素质，同时要不断加强职业道德修养，惟有如此才能成为合格的好老师，一个好老师会吸引学生积极努力学习，且学得轻松愉快；而思想保守、观念落后，或教学能力差，或责任心不强的老师，会直接导致学生产生畏学、厌学心理。如有的老师依旧习惯于 “ 灌输 ” 式教学方法，简单机械地 “ 逼迫 ” 学生达到教学目标，学生为 “ 教 ” 而学，很难发挥主观能动性，学习兴趣自然难以提高。

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三、核心问题
　　一种好的教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终的 “ 钢筋 ” ，一旦 “ 钢筋 ” 出了问题，课堂便会乱了套，甚至变成一盘散沙，教师的主导作用和学生的主体作用都难以正常发挥，学生就会越学越没了兴趣。因此，教师要精心设计、合理运用行之有效的教学方法，体现到课堂教学的方方面面，落实到每一个教学环节之中。
　　 1 、学生是主体，持久维护学生的学习兴趣。一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。
　　 2 、要注意导入，好的导入能激发学生的直接学习兴趣。信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心投入学习。如学习在电脑中新建文件夹，还可以用喜欢的中文名称命名（如学生姓名），学生就十分感兴趣，通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画、网页设计等诸多学习内容，老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生 “ 垂涎 ” 一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。
　　 3 、学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦。而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，如开展学习竞赛，看谁盲打掌握得快，比一比谁的打字速度快；老师还可以对学生的打字速度进行跟踪记录，让学生能感受到自己的每一点进步，一个阶段下来，往往给自己一个惊喜，如此也有利于学生自我激励意识的养成。
　　 4 、多一些个别的辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，有条件的常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得 “ 没意思 ” ，最后变得疲塌厌学。
　　　总而言之，信息技术教师要精心设计教案，正确把握课堂教学，努力为学生创设一个自主学习的有利环境，放手将一个个具体任务交给学生亲自动手去完成，鼓励他们在实践中多动脑筋多创新。学生只有通过实践才能真正学会独立思考，也只有在独立思考中才会有所创新。学生的学习自主性与主观能动性调动起来了，他们的学习兴趣自然是 “ 芝麻开花节节高 ” 。
　　十年树木，百年树人。我们不能光因为条件的限制就能理直气壮的说信息技术课上不好是应该的，我们应该努力创造条件，在有限的条件下为我们的学生提供无限的知识 , 其次更应该注重学生在初学时学习兴趣的培养、维护和提高，这正是他们终身学习与发展的起点，也是他们最难忘的记忆。兴趣是最好的老师，有了良好的兴趣，才能让学生更好的投入的信息技术的学习中来，才能让学生不至于沉迷在游戏中，才能为今后的学习打下坚实的基础 , 才能让我们成为一个称职的农村小学信息技术教师！