教师如何恰当地进行课堂教学导入

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教师如何恰当地进行课堂教学导入
对于小学生来说，他们正处于活泼好动、喜好游戏的阶段，上课很容易转移注意力。如果导入方式设计得巧妙而精当，就能在顷刻间引起小学生的兴趣，使小学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的探索活动做好心理准备。在语文教学中，一定要重视课题的导入，注重吸引他们的注意力，激发并保持他们学习课程的兴趣。如何设计妙趣横生又服务于活动目标的导入方式呢？从大量成功的教学艺术实践中，可以归纳出以下几种常用的方法：　
第一是直接导入法
　　这种导入法尤其适合小学阶段的教学，直接利用图片或者实物教具，激起学生学习的兴趣。教师开门见山，直接导入具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向，节省了时间，提高了效率。如在教学《长城和运河》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野……其中，万里长城和京杭大运河就是我们中华民族的骄傲，创造了人间的奇迹！今天，就让我们一起来领略长城和运河的雄伟与秀丽吧！”教师言简易赅，简洁明快的导入能引起学生的有意注意，激发他们的求知欲望，调动学生学习新课文的积极性。　　
第二是情境导入法
　　创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。
　  在教学《五彩池》时，我边播放五彩池奇异景色的录像，边配以教师绘声绘色的讲解，让学生仿佛置身于奇妙的五彩池中，并把神秘而陌生的五彩池与头脑中已有的知识经验建立起联系，使学生对五彩池奇异的景色产生兴趣，并产生主动探求五彩池神奇景象产生原因的欲望。可见，创设情境，可优化学生的思维空间。”
　  第三是设问引入启动认知
　“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。教授新课时，结合学生的生活实际，根据与课题有关内容巧妙地设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。设问引入，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
　　如教学《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文，你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。　
　第四是使用动画导入法
　　在科技飞速发展的当下，电脑已经成为必不可少的教学工具。教师在教学中，应积极发挥信息技术的作用。在教学《颐和园》一课时，播放一段游览颐和园美景的录像，使学生对颐和园有个基本的了解。
　　第五是轻松谈话自然过渡
　　一篇文章首先展示给人的是它的课题。好的课题就是一页透射着阳光的窗棂，是一道凝聚了精华的风景。从课题入手导入课文，也是别出心裁的一招。不少文章在接触课题时，教师就可以运用启发性的轻松谈话引起学生阅读的兴趣，自然而然地过渡到教学内容中来。
　　教学《桂林山水》时，笔者先描述：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们伟大祖国的西南方，更有一处因山清水秀的风景而闻名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天学习的这篇课文会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。”这样使学生迫切想了解桂林的山水，增加了对课文的学习兴趣。
　　新课导入方法有许多，但都大同小异，我们可以由此及彼，举一反三。只要勤于动脑，肯于钻研，我们可以探索出更好的，适合课程内容与特点的，新颖别致的艺术导入方法。但我们一定要注意导入的科学性、时间性，一定要精练、灵活，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣课堂教学中心，简明、实用，这样才能充分发挥导入艺术的作用。
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