初中语文教学过程指导综合性学习的几点体会

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初中语文教学过程指导综合性学习的几点体会
　　新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。其目的是从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主、合作、探究学习中来，确立了新的课程观和教学观。
　　面对全新的课程、新型的学习形式、空间广阔的学习内容，不少老师都有一种无从下手的感觉。下面，我就初中语文综合性学习谈谈自己的几点体会：
（一）初中语文综合性学习的特点
　　1、语文综合性学习综合性。语文综合性学习顾名思义要体现综合性。活动的综合性主要体现为内容的综合、教育功能的综合和考察评价的综合。语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，強调学科之间的联系”。因此，知识必然综合。
　　2、语文综合性学习实践性。语文综合性学习強调的是学生的亲身经历，直接体验。因此，实践性是语文综合性学习的一大特点。对于初中的学生来说，在实践的过程中，更要看重的是过程，而不要过分追求结果。应尽力而为可能地突出过程的完整性。教师要转变观念，转换角色，由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，凡是学生可以做到的事情，教师决不越俎庖，教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。
　　3、语文综合性学习的个体主动性，整体互动性。语文综合性学习要求学生跨领域学习、书本与实践活动紧密结合的过程中，主动探究、团结协作、积极参与。既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的思想碰撞。
（二）初中语文综合性学习的现实意义
　语文综合性学习的课型特点首先要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见，这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养，而一切的创新都来源于问题的产生。有利于培养学生的合作意识，小组合作是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的语文活动，抑或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践。他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要性，并由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。而这种积极的合作意识和有效的人际交往能力正是二十一世纪人应具备的基本素质。
　（三）在思想认识上，应树立大语文观念，找准学科的契合点，大胆尝试，探索综合性学习更广泛的实践方式。
1、积极发现身边的课程资源。尽管现行教材每周都安排了六次的主题综合性学习活动，但我们开展语文综合性学习不应该只局限于教材提供的几次，而应树立大语文观念，关注身边的课程资源。例如：印度洋发生海啸，数以万计的当地灾民生存面临着严峻考验，世界各地人民，包括我校师生都纷纷伸出了援助之手，让自己的爱心突破国界，飞往异国他乡。这就为八年级上册第二单元的“让世界充满爱”的综合性综合性学习活动提供了很好的素材。加之这又是自己亲自参与的事，学生兴趣肯定更浓，积极性也会较强。又如：永定是著名的革命老区，又是客家聚居地，有闻名世界的土楼，有风光旖旎的龙湖，有号称“永定第一山”的东华山，更有国家四A级森林公园——王寿山，这些无疑为学生的语文实践活动提供了丰富的资源。八年级下册的“到民间采风去”就可以很好利用这些资源。同时，我们还可结合学校每年的“学雷锋月”、“安全月”、“红五月”、“校园文化艺术节”等活动开展语文综合性学习。
2、还要拓宽学科视野，找到学科间的契合点，开展语文综合性学习的实践。把其他学科的知识引渡并融入到语文课堂教学中。在授课时，要注意加强各科知识的整合。如《人民解方军百万大军横渡长江》和《谁是最可爱的人》的背景资料，学生可以通过《中国历史》的学习获得；《日本平家蟹》中有关人工选择和自然选择的内容，学生可以通过生物课上学到的相关知识来解决；《万紫千红的花》和《死海不死》又把语文和物理、化学连在了一起；上《邓稼先》一文时，正值伊朗核问题最关键的时期，上课时联系当时这一时政，就更能让学生明白发展核武器对我国国防的重要意义，加深对邓稼先的了解。
3、开展多种开展活动的途径。语文综合性学习可以针对具体的主题特点和当时的具体情况，采取多种方式来进行。如“走上辩论台”可组织辩论赛；“说不尽的桥”可写调查报告或科技小论文；“科海泛舟”、“走进小说天地”可进行知识竞赛；“我所了解的孔子和孟子”、“古诗漫步”可进行探究成果展览；还可以进行情景表演、游戏、赏析等形式。
（四）在实际操作中应注意的几个问题
1、虽然每次语文综合性学习都有活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划，加强指导很有必要。如果缺乏教师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态。甚至导致整个活动的失败。例如，在七年级下册第一单元“成长的烦恼”综合性学习活动的第二部分“妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼”中，如果教师不指导学生事先设计好访谈的问题，调查就会缺乏针对性，往往会无功而返，甚至导致整个活动的夭折。可见，教师应时刻记住自己的“主导地位”，加强对学生学习的指导。
2、有些知识必须走出课堂、学校的活动，让学生在生活中感知语文的现实性，如七年级上册第三单元的“感受自然”和八年级下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。这只能做做表面文章，却使整个活动失去了意义。因此，必须充分重视课前的准备工作。
3、采用积极的反馈与评价机制。新课标指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重学生的自主性和积极性……所以，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价”。应以肯定性、激励性评价为主；应注意评价主体的多元化及评价的全面性；应注重个体的差异和个体的进步；应评价学生知识掌握及各种能力的情况。
作为一种全新的教学形态、在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，对我们语文教学提出了一个新的课题。只有不断探索，才能真正发挥语文综合性学习活动的有效开展。