《笋芽儿》识字教学案例

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《笋芽儿》识字教学案例
一、教学目标
1、会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。
2、主动识字，把识字和课文结合起来，和生活结合起来。
3、引导学生观察字形，掌握汉字的书写方法，体会汉字的优美，培养学生良好的识字写字习惯。
教学重难点
1、教学重点：认字、写字、朗读课文。
2、    难点：有感情的朗读课文，感悟课文。“喊、笋、唤”的书写。
二、教学过程
一、导入，学习生字
（低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师才用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。）
1、师问：（课件：大屏幕出示竹子照片）小朋友们看，这是什么？（生齐答：竹子）竹子小时候我们又可以把它叫做？（师出示卡片“笋”字，生齐答：笋，此时师适时出示实物笋）
2、适时引导“笋”的书写。师问：笋的偏旁是竹字头（课件出示竹字头的书写顺序）笋的下半部分又该怎么写呢？我们来仔细的看看（多媒体演示书写笔画）你们会写吗？那拿出你们的小手来，我们一起来写一写（生用手指笔画写后，师指出“笋”的下半部分“尹”中间一横要长，并且要出头）
3、师问：笋再小点，我们又可以把它叫做？生：笋芽儿（此时多媒体上出示课题）今天我们就来学习《笋芽儿》这一课。（生练读课题并提醒学生儿化音“笋芽儿”的读法。）
师：“笋芽”这个词是我们今天要写的两个字，请你们翻开书第11页“我会写”，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写，老师要看看谁的写字姿势最端正。
（1）生书写。教师在学生书写的过程中引导生注意：“笋”中间一长横要写在横中线上，“芽”第五笔竖折应写在横中线上，且“笋”和“芽”的偏旁不一样。
（2）评议书写。利用多媒体投影部分学生的字，让大家评议，注意以表扬为主。
二、初读感知课文，引导自主、合作识字
（加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。）
1、自由读课文，借助拼音，认读生字
师：下面请小朋友们自己读读课文，可以这样读。第一次读遇到不认识的字可以划出来，请我们的好朋拼音帮忙，第二次就要读通顺读流利，如果有时间还可以读第三次第四次。开始吧。
（生初读课文，教师进入到学生中，与部分学生交流，帮助个别学生正音。）
师：有些小朋友的阅读速度真快，都已经把课文读三次了。老师相信，刚才读课文你们认识了不少的生字朋友吧？
多媒体出示：我会读（１４个认读的生字）
师：你能读出它们吗？
1）学生齐读，从中引导学生注意“笋”“钻”、“滋”三字是平舌音。
2）同桌互相读，引导如果不会请教同桌的小朋友
3）开火车读。
2、去拼音，识记生字：
（猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。）
    师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？现在老师这里有许多的笋芽儿，你们想和它们成为朋友吗？想拥有它们吗？（出示各种不同表情的卡通笋芽儿图片，图片后附有不带拼音的生字，让学生自主选取自己喜欢的卡通笋芽儿，准确读出卡通图片后面的字才可以拥有卡通笋图片）
3、借助词语巩固识记
师：看来生字难不倒你们，来读读词语。（课件依次出示词语：呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆、扭动、唠叨、向上钻、辫子、滋润、山冈、自豪、抚摸）
（1）同桌互相交流读，过程中引导学生可以用自己喜欢的方式来读这些词语，如边读边加上自己的动作，还可以把词语读出自己感情。（读“揉眼睛”“扭动”“抚摸”“向上钻”时配上相应的动作；读“漆黑”闭上眼睛感受读等）
（2）指名认读，过程中读得好的学生给予肯定。
   4、感悟课文
（减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。）
师：小朋友们真能干。笋芽儿慢慢长成一棵健壮的竹子。这其中呀，有很多好朋友的帮助？在笋芽儿成长的路上都有哪些好朋友在帮助她呢？
生汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
师：春雨姑娘和雷公公他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿，小朋友们读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气？
重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
师：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）
范读──指名读──评读──练读──齐读。
师：谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
师：笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解：揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。（学生又进一步认识了“揉”、“扭”、“钻”等生字）
师：春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
  （以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。）
三、写字
（1）师：小朋友们，今天我们的收获可真不小，我们不仅认识了笋芽儿这位朋友，还会写了“笋芽儿”这位朋友的名字，（课件出示课后“我会写”——“冈”、“轰”、“喊”、“世界”、“笋芽”、“呼唤”，其中“笋芽”二字后的田字格已经写好。）我们还有7个字没写完，你们会写吗？
（2）教师指导并范写，学生在课本上临写。（重点提示：写“喊”“呼唤”三字的时候，“口”字位置要偏上，不宜写得太大；三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇；）
   师 ：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？
（课件突出：口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？）
      师  ：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是“央”，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。
       师 ：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？（电脑演示后，教师在田字格内书写，学生在书空后写两个。）
      师引导观察“冈”“轰”“世界”四字，引导学生注意“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。与“风”相区别。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。“世”第一笔写在横中线上，第二笔写在竖中线上。“界”字上面是“田”不要把第四笔竖和第六笔捌写成一笔，第四笔写在竖中线上。教师范写后生在书空后写四个。
（3）进一步指导把字写美观。
（4）学生在作业本上练习写字，直到认为会写，写好为止。
（5）同桌互相听写，并对写得是否美观作出评价.