小学数学课堂教学案例设计《万以内数的加法和减法巩固练习》

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金川公司第三小学   王茹
【一】教学内容: 《万以内数的加法和减法巩固练习》
【二】教材分析: 《万以内的加法和减法的整理和复习》是九年义务教育小学数学教材二年级第四册的教学内容，这是一节关于计算知识方面的整理和复习课。为了使学生进一步巩固万以内数的加、减法的计算方法的同时，让学生经历整理和复习的过程，使学生初步学会整理和复习的方法，培养学生整理知识的意识。怎样根据学生原有的认知基础和认知规律，并结合“以学生发展为本”的教学理念设计教学，是这节复习课的重点。
【三】教学目标:
1、通过复习，使学生把“万以内数的加、减法”这一单元的有关知识系统化，条理化。
2、初步学会整理知识的方法。
3、培养学生相互合作能力。
4、培养学生质疑问难以及解决问题的能力。
5、培养学生认真的计算态度。
教学重点：整理完善知识结构，构建形成知识的网络。
教学难点：学会自己整理知识。
【四】教学设计思想：
在本节课教学设计中，我力求突出以下几个方面：
一、创设轻松、和谐、民主的教学氛围，使学生初步掌握整理和复习的方法。
新课程提出：引导学生建立新的学习方式，倡导具有“主动参与、乐于探索”为特征的学习方式。本节课自始至终地以学生基础作为出发点，以“以学生发展为本”为主线。把学习和思考的主动权交给他们。
万以内数的加、减法是学生已经学习过的知识，要帮助他们在整理和复习的过程中，形成知识网络，从整体上把握这些知识。我在教学中，首先出示一组算式，让学生在规定的时间完成，学生在计算过程中，就能找出算式的特点。然后通过全班交流和整理，探索出这节整理与复习课的方法。这一环节教学重点是发展学生主动探索的能力。
二、提供问题情景，通过合作研讨和交流来解决实际问题。
新课程提出：提倡以学生为主的数学学习活动。喜欢活动是孩子的天性。在最后练习中，我根据孩子的特点，设计了几道生动、有趣游戏练习。如：啄木鸟医生、找朋友等。这些活动既与学习内容密切相关，而且层层加深，形成梯度练习；学生在活动中学习，不仅提高学生主体参与学习的积极性，而且真正促进学生个性的发展。
三、《整理和复习》课的教学模式流程如下：
回顾旧知  系统分类
启发引导  建构网络
质疑问难  共同提高
梯度练习  深化发展  

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【五】教学程序
《万以内数的加法和减法巩固练习》

一．回顾旧知   系统分类      
选择你喜欢的方法计算下面各题，并思考这些题有什么特点？
   ７６＋２３　　 ４１０＋２５０　　　　　
　 ５４＋３６　　 ３４０＋３７０
　 ９７－４３ 　  ４９０－１３０
　 ４４－１９ 　　８００－２６０
（由于这一单元的知识点比较多，首先出示一组算式进行练习。以学生的已有知识经验为基础。让学生通过找算式的特点，根据算式的特点进行分类，起到了铺垫的作用。其目的是引导学生在使用知识的过程中，找到一种整理和复习的方法。这一环节真正把学生放在了学习的主体位置上。）

二．启发引导    建构网络
教师根据学生的回答，展示知识建构网络图。
                                   不进位
加 法     进  位
  万以内数的加法和减法
                         减 法     不退位
                                   退  位
（通过学生的自主学习，使学生初步学会理清知识脉络，进行分类整理。帮助学生把学过的知识形成网络。让学生对本单元的知识点一目了然。学生对分类整理也有了初步的意识。）

三．质疑问难   共同提高
     提问：在做练习时，你哪一种类型的题容易出错？
1．针对学生爱错的题，选择性地练习。
2．根据学生的练习，及时地查漏补缺  
（让学生自己提出问题，对自己容易出错的题进行练习，然后有针对性的进行查漏补缺。以便在下面的练习中能较系统地复习。这一环节的设计主要目的是：了解学生学习的困惑，了解学生的学习态度。培养学生质疑问难的学习态度。）

四．梯度练习   深化发展
1．啄木鸟医生。（改错）
6 0 0         5 3 0           3 4 0
-2 7 0        -4 9 0         + 5 6 0   
4 7 0         1 4 0           8 0 0

2．提高练习
找朋友：
在这些数中，哪两个数相加是800？
有什么秘诀跟大家说一说好吗？
  270   430   370   360  520   280
（根据低年级学生年龄的特点，采取多种形式的练习，可以激发学生的学习兴趣和参与欲望。采用了寓教于乐的训练方法，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。）

五．评价总结

六、课后反思

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《万以内数的加法和减法巩固练习》
课后反思：
谈起复习课，让人不禁想起了一个坐”冷板凳”的角色。印象中，复习课就是先整理归纳知识，再进行练习，很少有人会为三种类型的课劳神费力。然而，据统计受人冷落的复习课却至少占据了教学总课时的1／3！因此我认为改革传统复习课教学模式，上好复习课使复习课更好地服务于素质教育．是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。
一、本教学模式注重开放，突出主体，主要表现在：
   （1）抓准复习起点。
     美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学”。了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢？方法一，设计开放题来了解学生己有的知识结构．组串学生知识的散点。本复习课中，设计一个综合性的开放题，通过学生动手做一做，找出这些题的特点，使本章知识散点组串起来，从而有利于老师了解学生的基础，有的放矢。方法二，通过交流谈话来了解。可让学生先说说看到题目，你能想到什么？你可以用什么方法复习等。这样相对以往教学中教师喋喋不休、大量的注入，课堂更多关注了质的体现。
    （2）突出学生自主梳理的过程。
    “看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。根据算式的特点进行分类整理，再通过知识网络总结得到整理和复习的方法。传统复习课中总是由老师梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。由于注重了学习过程，所以学生的个性在课堂上得以充分的展现。
（3）注重学生参与评价。
    新课程标准提出“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价”。我们应努力为学生提供一个自由发展的舞台，把提问的权利还给学生，把展示的空间让给学生，把评价的机会交给学生。在自我评价中学会自我肯定、自我反思。在相互的质疑评价中，就能暴露学生的不同思考和存在的不同问题，引发辨析、矫正，从而完善知识网络。
（4） 教学方式和学生学习方式的改变。
以往有关计算知识的整理和复习，老师往往只注重学生计算能力的培养，忽视对学生方法的指导，学生不知道为什么要上整理和复习课。课堂上气氛单调、沉闷，变成练习课。本节课我做到了教师让位，学生自主，把充分激发和保持学生积极性与提高能力放在教学首位。以学生发展为本。采用合作研讨、质疑问难等学习方式。整节课学生的个性得到张扬，积极思维的火花不断闪现。
     二．练习内容注重实效性，强调应用
    （1）设计针对性练习，突出实效性。
    练习是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。如概念的复习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辨析题”；又如计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。
    （2）加强练习的应用性。
    数学来源于生活，与日常生活联系密切。数学教学必须联系买际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。使学生体验到生活中处处有数学和数学的价值，增加了解决实际问题的能力。
     总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。它的教学目标更注重认知性目标和发展性目标的有机整合，着眼于学生的可持续发展。